班主任管理经验 心理效应与教育管理艺术----多彩班会人人爱

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在以人为本的班级管理理念下，如何充分利用学生心理中的积极作用，合理规避消极作用，激发他们实现自我价值的热情，激励他们向教育目标靠近呢？

软化效应：在行为心理学中，人们把人的行为由硬变为软的原因归之于软化因素，这一现象被称之为软化效应。

效应启示：

1.在软化效应中，“软化”是相对于“硬化’而言的。在管理学中，权力、制度作为管理者的手段，对人言行的约束确实具有不可抗拒性的功效。但是，仅仅依靠权力和制度所创造的管理气氛显得冷冰冰、硬邦邦的，可以称之为一种“硬化”的环境。而实行民主管理，管理者对每个人一视同仁，群体之间相亲相爱、互相帮助，则能够使人心情舒畅、情绪稳定，造成一种团结向上的人文环境，这种环境可称为软化环境。

2.在软化环境中，管理者退回到幕后，把管理激励的行动权交给被管理者自己，让他们在不同的情景和场合下体验作为管理者和被管理者的感受，为他们展示个性特长，发挥自己的能力提供了时间和空间，让他们在各项自我管理、教育中不断成长。

  

伴随着新课程改革的暖风，郑州市二七区提出了以“多元共生、和而不同、优质特色、高位均衡’为核心特征的‘多彩教育’，“多彩教育”以科学发展观为理论依据，秉承“以人为本”的理念，提出“做最好的自己”、“做最好的我们”，期待真正达到“了解每一个，关注每一个，激励每一个，成就每一个”的教育境界，让每位受教育者都能享受到幸福的学习生活，让每位教育的参与者因教育而精彩。多彩教育的实施，让我们在学习、管理和生活上发生了巨大变化。

先不用说老师对学生的人文教育和管理，师生的和谐相处建立的道德课堂；也不必说学生课堂学习的主体地位和自主意识的确立和深化、生生互动和钻研创新形成的高效课堂，单是我们每周一节的多彩班会就够你欣喜一把了。

为了一改班会课的说教、枯燥形式和肤浅的教育效果，在我这个“老班马”的带领下，根据学生的兴趣爱好特点、班务热点重点、品德修养难点要点实行班会大变脸-------多彩班会，目的是想建立班级有特色、学生有特长、和谐相处、共同发展的班集体。

多彩班会有三板块组成：第一板块是赏心悦目的学生才艺展示，15分钟由文体委员负责。学生们争相将自己的看家本领——舞蹈、相声、演唱、魔术、器乐演奏等等展示给大家，使全体学生在欣赏艺术的魅力中得以放松，而且还有学生欣赏名曲、名画、名作的专业讲解，从而提升学生们的文化品位；第二板块是管理论坛，15分钟由班长、学生会负责。针对学习方法、管理班级等方面的情况，进行有问必答、学法交流、学习寄语和班情通报，旨在提高全体学生的学习效率和自我管理能力。然后由班干等人对工作进行梳理布置，以保证下周学习的顺利进行。第三板块团徽闪闪，15分钟由团干负责。团员学生用敏锐的眼睛挖掘班级身边的模范行为、励志事迹、学生悄悄话，下周班会课上现身说法，以学生引导学生、以学生感悟学生，然后由团支书引领学生进行哲理文章和思想理论学习，提升学生自己的认知能力和思想修养。

这不，班会现在正有声有色地进行着呢：

才艺展示开始了，在郭曼曼和李思凡文体班长的主持下，王礼恒同学闪亮登场，惟妙惟肖地朗诵了一篇哲理文章《机会》，同学们在静听中沉思到人生应如何把握生活中机遇；这时我们的“活宝”凡庆贺同学笑呵呵地走上讲台，表演了一段哑剧故事：《兄弟》，滑稽的动作和夸张的表情逗得学生前俯后仰，在快乐中学生们感悟到兄弟合心，其利断金的道理。接着我们的班花李艺璇和李菁不甘示弱，主动上台给大家展示英语口语脱口秀：《problems and advice》,流利的语言、纯正的发音赢得大家阵阵掌声，激起其他同学在下面一阵模仿学习热情。

时间转眼到了第二板块，主持人学习班长杨晓冉给大家谈论了自己的语文学习方法，她提出语文学习的大语文与小语文环境学习法，提出要重视课堂学习和课外阅读的结合，引起同学们的啧啧赞叹；接着她邀请学习标兵毛冬给大家介绍了他的的学习心得：做好每天晚上的“过电影”式检测知识法，查漏补缺。很多学生恍然大悟地知道了毛冬的学习绝招，大声地为他鼓掌以示谢意。接着主持人道德模范庄玉凤和学生会彭冰冰大方地走上讲台，请纪律班长田静和卫生班长王亚超进行班情通报。他们对上周班情进行总结，对没有做到“入班即静” “入座即学”“干净整齐”的学生点名批评，进行训诫，并要求改正。违纪的学生不好意思的低下了头，其他学生在认真倾听和思考，然后班长布置下周的学习、纪律、卫生的人员工作安排，勉励他们互相监督，做最好的自己。

这时我们的主持人团支书蔡林同学手捧《菜根谈》走到学生们中间，开始了他的思想理论讲谈了。他用书中的故事告诫大家在生活中不以善小而不为，不以恶小而为之，并邀请两位团员同学现身讲述自己的亲身经历。使大家深受鼓舞。

最后大家一致邀请坐在教室后边旁听的我这个“老班马”做最后的指导。我走上讲台，用洪亮而优美的一曲《敢问路在何方》回复同学们，在掌声和赞叹中，我给同学们提出了三点希望：能否在各个环节表现上，每个人有始有终地留意自己的气质形象；能否在语言表达上再简洁突出中心一些，锻炼自己的语言表达能力；能否在才艺、知识、思想上把自己锻造成一个复合型的人才。我的一席话让同学们醍醐灌顶、茅塞顿开、精神抖擞，信心倍增。直到下课铃声响起，大家还沉浸在思考和憧憬中久久回味。

这正是：

才艺展示

多彩班会在四班，才艺展示不简单，先是故事两男生，揭示道理不一般，再是英语脱口秀，相互提高半边天。

管理论坛

班级事务人人管，论坛参与皆高端，自主学习搞得好，团队建设都争先，总结到位思路清，凝力要做领头雁。

团徽闪闪

团干捧书《菜根谈》，小恶小善侃侃谈，解剖自己有勇气，全班为戒好儿男，努力做好每件事，女中豪杰论一番。

老班登场

老板登场喜笑颜，大谈机会留空间，启而不发非小事，自报名曲非等闲，路在何方刚落地，掌声响起一片片。

学生心得

草长鹰飞大自然，历史长河不间断，小流汇聚成江海，点点滴滴击石穿，机会留给有心人，用力多者收获远。

教育启示：

1.通过班会这个窗口，班主任在班级管理中，用心践行素质教育，提升学生人文素养，转变思想、创新管理，提高实效，给学生们创造优质学习成长环境，对学生行为的信任、支持和帮助，引导学生们自主管理尤为重要。

2.班级实行民主管理，让学生在自主管理下，有表达自己意愿的机会，有表达不同意见的话语权。这就是一个适合他们成长的“软化”的学习环境。“软化”的环境可以使学生情绪上镇定、愉快，意志上振作、向上，可以减少学 生的偏激、冲动、生硬等行为，可以缓解学生心理的紧张度和烦躁感。

3.多彩班会实行版块管理，形式多样，内容活泼深刻，贴近学生，实现了教师主导、学生主体作用，最大限度引领更多学生参与活动，锻炼他们综合能力、陶冶他们道德情操，教育效果明显。

4.班干部、团干部等角色最好也能让每一个同学都有适当竞争机会充当。让学生了解到教师和同学们期望自己有怎样的行为，促使学生形成与之相应的行为，从而使学生一步一个台阶地全面发展。这种“心理位置互换”教育艺术所产生的“整体效应”，对于班级的稳定和学生健康和谐的发展有着强大的影响力。

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         ------谈心理效应与教育管理艺术

                                            马瑜琳  郑州市第十三中学