幼儿区域游戏之我见

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幼儿区域游戏之我见
　　今天下午我们观看了中班和大班的幼儿区域游戏，中班老师精心为孩子创设了区域游戏环境，让幼儿扮演角色进行区域游戏，但幼儿在游戏的过程中不是很感兴趣很主动，大班老师为孩子们准备了各种材料，让幼儿自主选择材料进行区域游戏，幼儿活动兴趣很高。通过观看这次视频，让我对幼儿区域游戏有了新的认识。
　　首先，幼儿的游戏材料，本学期，我们根据教育目标、幼儿兴趣和认识发展因地制宜地为幼儿提供了大量的成品、半成品及废旧材料作为游戏材料，在区域活动中，指导幼儿正确使用材料与材料充分互动。操作区中的剪刀、橡皮泥、颜料、毛笔、各种彩纸和装饰材料等，外面走廊为孩子提供的角色区中有生活类的餐具、食物、娃娃、工具等等，我同幼儿共同商量了使用方法后放手让幼儿去感知、体验、思考，充分让幼儿与游戏材料互动，如游戏中发现问题，共同讨论解决的办法，这样既充分发挥了游戏材料的作用，又培养了幼儿创造性思维的发展。
　　其次，幼儿在区域游戏中教师的指导，陶行知先生主张要解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的双手，解放儿童的嘴。解放儿童的空间，解放儿童的时间。在区域活动中，要增强幼儿学习的自主性，教师则需要因地制宜，恰到好处地给予支持与引导。在指导区域活动时，我们教师首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做有心理准备；观察了解在先，介入指导在后，通过观察幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿实现自己的构想，使幼儿在原由水平上有所提高，并能根据观察结果调整区域活动的材料和内容，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。首先要相信孩子，在区域活动中，通过观察了解幼儿当前已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，然后考虑应在哪方面给予帮助，特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导，做幼儿的好朋友。区域活动中的取放材料、维护环境、安全操作等规则应当是在活动的开展过程中，在出现问题的时候引导幼儿讨论协商得出的，是所有幼儿认可和理解的规则。在活动中教师要逐步引导和不断的赞赏幼儿遵守规则的各种行为，从而帮助孩子们建立起区域活动的规则和有序环境。
　　最后教师在在角色游戏中的介入，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响。那教师应该如何指导幼儿的游戏呢？首先是观察游戏中的幼儿、其次是用正确的介入方法、然后是指导游戏、最后是评价游戏。教师何时介入，最要紧的是向幼儿要答案，当幼儿出现以下情况时教师应当介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时。
　　大班角色游戏中的指导，教师应该根据大班幼儿游戏的特点，引导幼儿一起准备游戏的材料及场地，多用语言来知道儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性；观察儿童游戏的种种意图，给幼儿开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；允许并鼓励幼儿在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验，学会学习和创造，取长补短、并开拓思路，不断提高角色游戏的水平。

东湖塘幼儿园　张颖娟