体积和容积的认识教学后记

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本节课的设计是围绕“体积”、“容积”两个概念进行，重在帮助学生理解概念的意义。为此，设计分为建立概念、初步理解概念、加深理解概念、运用概念几个环节。首先是认识体积，从生活中感受到物体占有一定的空间，初步建立空间观念，然后在操作实验中比较物体所占的空间有大小之分，从而理解体积的含义。在认识容积这一概念时，也是借助两个实物，让学生明白容器所容纳的物体的体积是容器的容积。

本节课教学以活动为主，让学生参与到知识的探究过程。教师的作用在于创设探究的情境，引导学生观察、比较、讨论，让他们在主动参与中各抒己见。这样的学习活动既体现了学生是学习的主体，有发挥的教师的引领作用，真正做到“还学生学习空间”，在这之中，学生体验到了学习的乐趣，获得充分的学习体验，为今后的学习积累学习经验。

数学概念都是抽象的，而数学学习活动中有相当一部分是在学习数学概念。而对于小学生而言，抽象思维能力的不完善，就决定了教师必须化抽象的概念为直观的感知，变不可见、不可摸的数学概念为可感知的外在实物，让学生在积累大量的感性经验的基础之上抽象出数学概念。这一过程才是从感性认识上升到理性认识的过程，符合学生的认知规律，继而可以让学生学会用数学的思维方式去认识世界，这应该是数学学习的本质意义。