注重学法指导，提高学生自主学习能力

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注重学法指导，提高学生自主学习能力
提倡和鼓励探究式合作学习，探究模式源于美国教育家萨其曼（Richard  Suchman）对于独立学习者发展的信念。他认为：科学家用来解决问题、探究问题的理性策略可以传授给学生。走进课堂的研究性学习能调动学生激活自己各学科的知识储存，及时发现问题和解决问题，解决实际问题的探索性活动一旦得到同学认可，会产生成就感，并能运用产生知识解决实际问题，在今后学习与生活中乐于探究，努力求知。
生物源于生活，可引导学生从生活中挖掘和寻找实验素材。在完成“探究植物细胞的吸水和失水”活动后，针对活动出现的问题——很多学生还弄不懂失水、吸水与细胞液浓度、外界溶液浓度之间的关系，可布置一个家庭小实验：要求学生在家中找一根新鲜的萝卜和一块萝卜干，新鲜的萝卜用盐腌制起来，把萝卜干泡在清水中。学生通过观察很容易理解，从而更深刻理解植物细胞吸水和失水原理。教师课堂上反复讲述学生仍困顿不解，课外的一个简单实验，学生即刻明白。
例“细胞膜的结构和功能”一节中应用探究式教学。具体做法：在讲解细胞膜的化学组成时，首先设计问题，要求学生运用已有知识分析讨论：1、科学家在实验中发现：脂溶性物质极易通过细胞膜，并且细胞膜很容易被脂溶性溶剂溶解。你认为，这一事实说明细胞膜的组成成分应用——。（脂类）2、科学家研究发现：细胞膜易被蛋白酶水解，说明细胞膜的组成成分中有——(蛋白质)。第一个问题学生利用已有“相似相溶”的化学知识，可以很方便得出，学生在分析第二个问题时因不懂蛋白酶的具体功能，探究时遇到困难，教师可讲解“蛋白酶时专门水解蛋白质的酶”，学生利用该知识很快得出细胞膜中有蛋白质的结论。3、磷脂分子在细胞膜上如何排列？演示材料：1925年Gprter Gremdel用丙酮提取了红细胞膜的磷脂，并将他在空气——水界面展开后，发现这片油脂层的面积相当于原来红细胞膜表面积的2倍，由此得出什么结论？为什么?4、蛋白质和脂质在膜上如何分别？问题提出的同时演示细胞膜分子组成模型的Flash动画课件，让学生自己观察、分组讨论的得出结论，然后引导学生总结细胞膜的空间结构，解决两类化合物在膜上的分部就显得顺理成章。当演示细胞膜分子组成模型的Flash动画课件时，提示学生注意组成细胞膜分子的动态变化，设问：5、膜分子是否时刚性？接下来演示人、鼠细胞融合的PPT课件。学生通过对动画的和材料分析，很快得出这种被标记的物质在膜上不是静止而是可以运动的。由此引导学生分析构成膜的各部分都可以运动，所以整个细胞膜是可以流动的。再用Flash动画演示白细胞通过变形运动吞噬异物的画面，给学生依强烈的感官刺激，进一步强化膜具有流动性这一科学诊断。
在学习膜的运输功能时，可以同学们在电视化妆品广告中常听到的内容作为思考题，用来巩固运用本课内容：化妆品中的特异性蛋白质能否渗入皮肤细胞中营养皮肤？伤湿膏等膏药中的小分子脂溶性药物分子能否渗入细胞达到治病目的？为什么？
探究式教学过程，充分实现学生的主体地位。一个教学目的由学生亲身观察、分析、讨论和实验探索总结得出，学生亲自经历、心灵感悟、形成自己独特见解，这样的学习过程时自觉主动的、充满乐趣和激情的，学生是自己学习的主人，再上生物课还有困顿吗？