让幼儿敢于表达老师随笔

ljalang

让幼儿敢于表达老师随笔
　　幼儿认识能力和语言水平是很不同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思；有的不爱说话，说不清自己的意思。我们要掌握幼儿的语言发展的实际水平，根据不同的情况，做好个别指导工作，对语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑，创设语言交际的情境，鼓励他们大胆的说话，通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想；对于语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有难度的语言交往任务。
　　语句不完整，语序颠倒也是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。如：小班时有位幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天。”这就是幼儿因上述原因出现的现象，根据这种情况，我通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，慢慢地这位幼儿会见识讲完整的话了，如：“老师，我昨天颠球有3个了”。
　　我也应注重为幼儿提供语言交流的机会，利用多种形式开展一系列活动。比如，每天在固定时间让6、7个幼儿轮流到集体前朗诵儿歌、讲故事、介绍自己和家庭情况，为幼儿提供一个自我展示和勇敢表达的机会。刚开始的时候，孩子们表现为不敢说、声音小、不自然，在积极鼓励下，孩子们自信、勇敢地面对，流利地讲述自己的内容。通过这种方式，大大调动了幼儿的积极性，讲完回座位的幼儿，会感觉象凯旋归来的英雄，受到大家的热烈欢迎，那种成就感、那份自信，让其他幼儿渴望、企盼。这个固定的展示时间，就象一味新鲜的调味剂，在吸引着孩子、鼓舞着孩子，极大地满足了幼儿的表现欲望，增强了幼儿的自信心。
　　我还利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，我和幼儿进行感情交流，关系更加亲密了，幼儿有什么事就都愿意告诉我。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，同时也提高了语言表达能力。
　　在语言教育活动中，我们要充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的语言表达兴趣。幼儿语言能力的培养，有很大的随机性，我们应以不伤害幼儿说话的积极性和自信心为准则，使语言学习成为对幼儿有意义、有兴趣的过程。

东亭中心幼儿园　华永红