冀教版六年级上册《五彩池》优秀教案

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　教学要求：
　　1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象和其发生的原因，培养同学热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。
　　2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
　　3、在理解课文的基础上，做到：
　　（1）说说五彩池有些什么特点。
　　（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。
　　教学重点：用摘句法归纳段意。
　　教学难点：理解五彩池水的“奇异”之处。
　　教学课时：一课时
　　一、揭题
　　１、板书课题：１１、五彩池
　　２、齐读课题。本文是一篇游记。
　　３、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？
　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。
　　二、熟读课文
　　（一）读通课文
　　１、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。
　　２、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。
　　３、谈初读感受。
　　（１）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）
　　（２）这儿的“异”什么意思？（特别）
　　（二）熟读课文
　　1、再读课文。考虑：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论
　　2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。
　　理清结构：
　　课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第２、３小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第ｌ节；第二段：第２、３节；第三段：第４节。
　　　板书：池
　　 　 　　水
　　三、精读课文
　　（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。
　　1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？
　　2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。
　　板书：大大小小 形状各异
　　（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）
　　3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。
　　　　板书：像葫芦　像镰刀
　　 　　　　像脸盆　犹如盛开的莲花
　　4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。
　　（二）自学第三节
　　1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？
　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？
　 　　板书：鲜艳多彩 变幻神奇
　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。
　 　　造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？读句。
　 　　（比喻，颜色丰富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）
　 　　板书：红、黄、绿、白、紫、蓝
　 　　　　　咖啡色、淡黄色
　 　　　　　湖蓝色、翠绿色
　 　（摘录描写五彩池颜色的词语）
　　4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）
　　板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。
　　（三）略读一三段
　　1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。
　　板书：1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。
　　 　　3、“我”深深赞叹五彩池的美。
　　2、齐读1、3段。
　　四、总结全文
　　1、朗读全文；
　　2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象和其发生的原因后，你有什么感想？
　　（培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。）
　　3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不只池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象——（生）迷住了。同时，不由从心底里深深地赞叹——（生）美啊！藏龙山上的五彩池。
　　齐读最后一节。
　　五、安排作业
　　1、誊写词语；
　　2、熟读课文；
　　3、课外阅读。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　* １１、五彩池（游记）
　　　　　　　　　（池）
　　　　　　　　　大大小小、形状各异：像葫芦　像镰刀
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　像脸盆　犹如盛开的莲花
　　　　　　　　　（水）
　　　　　　　　　鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　咖啡色、淡黄色
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖蓝色、翠绿色

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冀教版六年级上册《五彩池》优秀教案二
教学目标：
　　1．借助重点词句背诵第1自然段。
　　2．理解"奇异、神奇、出现、漫山遍野、赞叹"的意思，会用“不但……而且……”写一句话。
　　3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。
　　教学重点：
　　1、通过学习第二、三自然段，引导同学边读边展开想像，了解五彩池的特点以和池水显出不同颜色的原因。
　　2、积累语言。
　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　初读，激趣质疑知神奇
　　(一)教学目标
　　1．学会生字，理解新词意思。
　　2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。
　　(二)教学过程
　　1、讲故事激趣导入新课，揭示课题
　　2．初读课文，感知文意。
　　用自身喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？
　　以下交流随机出现：
　　（同学回答，教师点拨、板书。）
　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）
　　池水颜色多
　　四川藏龙山
　　五彩池的水的颜色真鲜艳
　　其实五彩池的水都是清水
　　石粉能反射阳光
　　……
　　3、质疑问难，点然学趣
　　（1）、同学们学习得很认真，自身读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？
　　其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有方法帮他解决吗？
　　以下交流随机出现：
　　（同学回答，教师点拨、板书。）
　　池水颜色多的原因？
　　池水的颜色为什么会变化无常？
　　为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）
　　什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）
　　为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？
　　……
　　先让同学自由说，答案可以多种多样。
　　（2）然后师生一起得出结论：
　　五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；
　　　　　　　　　　　　(2)池水的颜色鲜艳多彩。
　　4．再读课文
　　（1）、读准字音，读通句子
　　（2）、读出美感。
　　5．鼓励同学自由读，说说各段主要写了什么。
　　6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。
　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　研读，再现形象悟神奇
　　(一)教学目标
　　1．理解课文第1、2自然段。
　　2．借助重点词句试背第1自然段。
　　(二)教学过程
　　1．复习生字词。
　　2．教学第1自然段。
　　(1)轻声读第1自然段，边读边考虑：
　　①这一段主要写五彩池的什么?
　　②课文是围绕哪个句子的意思写的?
　　(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？
　　(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让同学闭上眼睛想象一下。)
　　同学议议读读，教师总结板书。
　　　　　　　　　　　　　　大的　面积　水深
　　　　　　　　大大小小
　　　　　　　　　　　　　　小的　菜碟　水浅
　　　　形状
　　　　　　　　　　　　　　像葫芦　像镰刀　像脸盆
　　　　　　　　玲珑多姿
　　　　　　　　　　　　　　恰似盛开的莲花
　　(3)对照板书复述课文。
　　(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。
　　3．教学第2自然段。
　　(1)研读考虑：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?
　　(2)同学从写法，修辞，等不同角度分组讨论。
　　(3)全体交流，教师点拨、引导。
　　以下内容随机出现：
　　①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。
　　试比较：
　　最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
　　鲜艳多彩的池水很美丽。
　　（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励同学换几种说法，对比体会。）
　　②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。
　　提问：从课文哪些词句可以看出来?
　　（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)
　　然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。
　　教师可用板书提示：
　　　　上边咖啡色　　　左边湖蓝色　　　一池一颜色
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都是清水
　　　　下边柠檬色　　　右边橄榄色　　　一池多色彩
　　(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。
　　4、练习
　　(1)、比较：“出现”与“表示”的异同。
　　(2)、按书上要求在自身画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自身设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！
　　　　　　　　　　　　　 　　第3课时
　　诵读，运用语言赞神奇
　　(一)教学目标
　　1．理解第3、4自然段。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．背诵第1自然段。
　　(二)教学过程
　　1．出示第2课时板书，请同学自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?
　　(1)检查自读，结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。
　　(2)去掉第3自然段的第1句，请同学读一读，体会第1句的作用。
　　(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)
　　(3)小专家介绍“五彩池”的成因。
　　2．教学第4自然段。
　　（1）、以同学提出的问题导入：
　　“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？
　　“五彩池”和“瑶池”有什么不同？
　　“五彩池”是怎样的池？
　　（2）、实际中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。
　　3、诵读最后一句。
　　(1)说说“赞叹”是什么意思？(称誉、惊叹)
　　(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)
　　(3)用倒装句式赞叹景物和人物。
　　　( 　　)啊，三月的西湖。
　　　( 　　)啊，新中国的少年。
　　　( 　　)啊，我们的老师。
　　4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

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冀教版六年级上册《五彩池》优秀教案三
　一、创设情景，激发兴趣。
　　　　传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自身的梦想变成了——（生齐答：实际。）现在就让我们到五彩池去游览一番。
　　二、初读课文。
　　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。
　　　2、用喜欢的方式来认读生字。
　　　3、谁来谈谈游览之后的感受？
　　　　　同学自由谈论。
　　　　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。
　　三、进入情境，自读自悟
　　　1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3）
　　　2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自身喜欢的句子。
　　　　　同学自主学习。
　　　3、交流学习第二自然段。（可以根据同学的喜好来做相机调整）
　　　　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。
　　　　　　　同学评价。
　　　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。
　　　　　　　生读读，说说。
　　　　　　　同学可能会抓住这些句子来谈。
　　　　A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。
　　　　　谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)
　　　　B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。
　　　　　　你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导同学找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）
　　　　C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。
　　　　　　句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。
　　　　　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？
　　　　　　大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？
　　　　　　你觉得怎么读可以表示出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）
　　　　D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。
　　　　　　作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。
　　　（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。
　　　　　（同学在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）
　　　　　师：这么美的词句，假如能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。
　　　　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）
　　　4、学习第三自然段
　　　　（1）池水的神奇又表示在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？
　　　　　　（师读，生边看书边听）（同学汇报，池水的神奇表示在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使同学加深感受。）
　　　　（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？
　　　　　　（生自由说出）
　　　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）
　　　　　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！
　　　5、学习第四自然段
　　　　过渡：游览到此，你一定会在脑子里发生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。
　　　　（生自学，讨论，质疑）
　　　（1）连起来再读一读，看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自身的话说一说。(生自由读自由练说)
　　　（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？
　　　　　（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）
　　　（3）指名说。
　　? 6、学习第五自然段
　　　　游览至此，你又有了什么新的感受？
　　　　（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导同学感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）
　　三、选取情景，拓展思维
　　　　播放五彩池的录象，同学欣赏，可以边看边说，可以指指点点。
　　　　看完后说说自身的感受。
　　　　编写广告词。
　　四、作业设计
　　　★有感情地朗读课文。
　　　　说说池水颜色奇特的成因。
　　★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。
　　课后自评：
　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不只形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导同学通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使同学在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表示在这样几个方面：
　　一、遵循同学认知语言的规律，引导同学充沛自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。
　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导同学积累语言，把课文语言内化为自身的语言方面受到有益的启示。
　　三、根据课文特点，巧妙布置迁移练习，培养同学的创新意识和发明能力。
　　本节课布置了三次迁移：
　　⒈引导同学想象五彩池的形状
　　⒉引导同学给五彩池创编广告词。别的话；
　　⒊引导同学根据课文第三段再进行仿说。