人教版一年级上册《四季》教学反思优秀

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《四季》教学反思1
　《四季》是一首简短有趣的儿歌。教学本课时，我参照了教参与许多教学实例，并对自身设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点，我的教学有如下优点。
　　１、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。
　　２、设计了许多有趣的游戏环节，同学能在游戏中进行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对同学年龄特点使学习变得生动有趣。
　　３、识字环节中，让同学体验到由易到难的渐进程序，越学越有成绩感。
　　４、同学在课堂中体会到了合作学习，互相指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌互相检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。
　　５、在看图学文中，针对同学特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动同学从读中感悟文意。
　　６、课件设计有一定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，实用性较强。
　　缺乏之处有：
　　１、教师上课生字与课文教学偏重点不好掌握。教同学字环节设计最后一节应以词语形式出现。
　　２、缺少课间休息环节。

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《四季》教学反思2
　　本课教学意在努力体现以下三方面的教学新概念：
　　１、让同学在阅读实践中提高语文素养。遵循“读书内化”的阅读教学规律。本课设计了“初读—精读—熟读”三环节，同学有足够的时间直接地，反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本，以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。
　　２、努力开掘课文学习的丰富资源。本课教学，在课前要求同学了解四季的知识，并在课上交流。
　　３、改革方式，方法，促进同学自主发展。“阅读教学是个性化行为”。本课所学儿歌节与节之间内容有跳跃性，教师以学定教。按同学选择的内容来布置学习的先后顺序。
　

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《四季》教学反思3
　　《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表示了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计
　　１、以同学有层次的读课文，代替教师的讲解：
　
　　　　在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，协助同学尽快地熟悉课文，理解和运用语言。
　　２、在情境中识字，提高生字的复现率：
　　　　利用多媒体课件创设情境引导小朋友去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不时地自然复现，每次的出现又有一定的层次──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。
　　３、以情带学，自然地激发同学对大自然的喜爱之情：
　　　　利用多媒体课件创设情境引导小朋友去欣赏四季优美的图片，接着让同学说说自身喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：让同学用自身喜欢的季节中的一处景观或其它事物自身编儿歌进行扩展练习，使同学体验大自然的美丽和奇妙。
二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着缺乏需要在今后的教学中吸取教训
　　１、过分注重朗读教学：
　　　　本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了同学的朗读能力，对同学的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让同学通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。
　　２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住同学的兴趣教学：
　　　　同学对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能和时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发同学学习语文语言的兴趣，更谈不上让同学在情境中识字。
　　在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂优秀教案与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。