学习“让教学回家”的所得所思

最新资料

今天学习了崔允漷让教学回家的文章，我感受良多。要让教学回家，每一位教师必须要回答以下问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。我认为这是层层递进，逐渐从国家到课堂到学生的过程。为什么教，主要在于国家层面。每一位普通教师最重要的是弄清楚教什么、怎么教、教到什么程度。

作为一名物理教师，从学科特点说，就是要教声、光、热、力、电的知识，在课程标准中，在课本中有都有更加细化的内容。这就要求教师要熟悉课程标准和课本内容。在自己备课的时候，要考虑课标、课本，以及学生特点决定每一节课的教学内容。

怎么教，就是教师采用什么手段教给学生，包括课堂和课后，这里是涉及课堂实施，如何根据内容等，教给学生知识。物理的特点是以实验为主的教学，在课堂上让学生观看演示实验，实际操作，小组分工实验，是极其重要的。辅助各种多媒体进行教学，以及自学也都是必要的。学校统一采用“一学二导三练”的教学模式，根据各个学科的特点，会有所差异，以学生自学，反馈，展示，答疑等过程，提高了课堂教学效率。

教到什么程度，其实以课程标准为基础，根据大纲，以及学生特点进行的。所以教到什么程度，每个地区、每个学校、每个班级不尽相同。

文章中用形象的比喻解释了没有目标和偏离目标分别叫做“出家”和“离家”，都不是“在家”。教学何以“回家”？崔教授说，基于课程标准，追求目标-教学-评价的一致性，这也是我们老师都力求做到的。在多次的教研会上，教研主任培训了很多次有关目标-教学-评价的一致性的教学，我印象深刻，逐渐在教学过程中采用了更加科学的教育。

崔教授对于具体的一节课也提出要求：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。

从他高屋建瓴的讲解中，我受益匪浅，今后的教学过程一定要紧扣目标-教学-评价的一致性，并且制定的目标要基于标准，更加符合课堂教学，不断进步。