《实际问题与一元二次方程》优课视频观后反思

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《实际问题与一元二次方程》优课视频观后反思
新课程要求培养学生应用数学的意识与能力，要充分利用已有的生活经验，把所学的数学知识用到现实中去，体会数学在现实中应用价值。
通过本节课的教学,总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，以现实生活情境问题入手，激发了学生思维的火花，活跃了课堂气氛。
1、在学习方法上给学生一定的空间去交流、探索、思考，能够体现新课标让学生主动获取知识的思想。
2、在课堂上将更多教学时间留给学习小组，这样小组中，个人的成功会带来团体的成功，进而导致团体内其他成员的成功，因而学生感到成功机会增加，从而有一种积极的学习态度，同时学生在学习中相互尊重、相互欣赏。
3、在课堂中始终贯彻数学源于生活又用于生活的数学观念，同时用方程来解决问题，使学生树立一种数学建模的思想。
4、课堂上多给学生展示的机会，让学生走上讲台，向同学们展示自己的聪明才智。同时在这个过程中，更有利于发现学生分析问题与解决问题独到见解及思维误区，以便指导今后教学。总之，通过各种启发、激励，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动求知态度，课堂收效大。

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听覃灵芝老师《实际问题与二元一次方程组》反思
利用二元一次方程组解实际问题是在教学了解二元一次方程的基础上开展的教学，通过这一节知识的学习要进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在遇到问题时学会寻找等量关系，用方程的思想解决问题。
覃老师设定的教学目标紧紧围绕着课程设置的标准，以课本例题为例，层层铺垫，细细引导，力求让学生体会问题中的已知、未知、数量关系、等量关系，直到列出方程，解决问题，并通过解决实际问题，总结方法，有效的建立数学模型。
教学开始，探究1的设计非常的有必要，探究1实际上是探究2的简化版，如果直接讲解探究2，有一部分理解能力比较低的同学，可能连句子的含义都读不懂，更谈不上提取其中有用的数学信息，有的同学即使读懂了，也会把其中的等量关系弄混淆。
而探究1的出现，可以让学生顺利的梳理清楚题意，快速寻找到题中所包含的2大等量关系，面对信息量比较大的探究2，就不那么困难了，所以，覃老师利用探究1有效的降低了探究2所带来的教学难点，值得学习。
在探究2环节，覃老师给学生充分的自由，稍加引导就放手交给学生去做，刚开始我还担心学生会出问题，可是等到展示的环节，当覃老师把学生的练习通过大屏幕展示出来时，我觉得我还是低估了学生的能力了。
这种直观展示的效果比教师单纯的讲解效果要好得多，第一、学生还是喜欢看与自己同水平的内容，比板书更吸引人；第二、展示出来的内容流露的是学生在有限时间内动态思维的静态结果，每一个细节都是不可复制的，有很强烈的独特性，这是平时板演时很难体现出来的；第三、单位时间内可以展示多人的学习结果，增强对比性，又具有时效性。这就是多媒体教学所带来的高效性，覃老师充分的发挥了多媒体的功能性，为整节课增添了很多精彩。
最后《一千零一夜》的故事以及思考题的小诗句，无疑不是这节课的闪光点，让原本独立的数学世界开阔起来，数学本来就来源于生活，并且与其他学科都是息息相关的。
总之，覃老师给我们带来了一节非常精彩的数学课，也启发我们面对数学教学，不仅要教会学生知识，更重要的是要学生从解决问题中总结数学思想方法，从而融会贯通的利用这些方法处理更多的数学问题，甚至是生活中的一切。