教师小论文 四年级英语教学中存在问题、产生原因及对应策略

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存在问题一：

情景的创设不尽人意，学生对于情境活动参与积极性不高。

产生原因：

1、教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，只会将学生强制性地进入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情。

2、情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景，情境活动设计无新意，老套。

3、情境活动的互动性不强。为学生提供的语言实践机会不够充分，中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性。

4、教师喜欢将学生控制在自己预设的教学活动范围内，学生很快就感到“疲劳”，他们不会去主动捕捉生活中的信息，进而形成自己的语言。

对应策略：

1、利用教材内容激活情境

我们的教材内容选择了符合小学生日常生活和学习交际的情景，如家庭、学校、公园、商店等。语言材料也较多地采用日常用语，如打招呼、问候语、道谢等。我们利用这些真实的场景，激活学生潜在的生活经验，从而将英语真正运用到生活中去。

2、运用多媒体手段拓展情境

多媒体手段可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语。为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。此外还可以帮助学生正确理解某些典型的语用意义，而且形象生动，方便记忆。

3、运用体态语言创设心理情境

四年级学生的注意力集中时间短，运用肢体语言来创设情境，不必花费太大力气，就可以大大提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。另外，小学生的模仿能力强，听说能力优于读写能力，在情境教学中运用肢体语言，边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。

存在问题二：

学生在英语听力方面比较薄弱，对听英语不太感兴趣。

产生原因：

1、对英语听力有畏难心理，缺乏自信。

2、没有形成系统的听力训练习惯，甚至有的孩子课外从来不听英语，只是凭自己的感觉去做题。

3、课外听力材料较少，且缺乏必要的听力技巧。

应对策略：

1、多鼓励孩子，帮助孩子逐步树立听力信心。

在平时的听力训练中，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。帮助学生克服焦虑的情绪，保持平稳的心态，培养学生临题不乱的心理素质。

2、运用多种教学资源进行听力训练。

我们可以利用多媒体进行听力训练，学生通过图像和声音，增强学习的兴趣，把握具体的词汇语句信息，提高听力训练的有效性。

3、利用网络作业扩充孩子课外听力资源，提高孩子对听力的兴趣。

如我们一直在使用的一起作业网，里面的有各种听力材料，并且以一些闯关游戏、奖励游戏等形式让孩子去听，孩子在玩中学，学中玩，不知不觉中也提高了听力水平。