学会区分东、西、南、北教学设计

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〖同学实态〗
　　学习这局部内容的同学已经读小学三年级了，在两年多的学校生活中，他们对自身的学校和本班教室已经有了一定的了解，这种了解是具体的、感性的，学校和教室的景物对他们来讲，已经形成了一定的笼统思维表象。
　　本课题是在同学画过自身熟悉的教室之后，按自身的意愿，尽情享受画图乐趣的基础上进行教学的，因此容易激发他们的学习兴趣。然而，由于他们是第一次接受有关平面图的学习，因此画的图可能会各式各样，可能会很不正规；在画图中也不一定能正确地掌握实地区分方向与画图的方法；可能会把教室画得面面俱到，主要实物却不一定能凸现出来。因此，在教学中，要通过同学的作品引出本课题的教学重点，同时也是教学难点――实地区分方向与画图的通用法则的有机结合。要提前安排同学利用课余时间有目的地看书：“有哪些方法可以区分方向？”要巧妙地设计教学，并正确地引导和变通实地区分方向与图上区分方向，使同学认识到实地区分方向与画图的通用法则可以有机地结合起来，从而把教室画得既完整又清楚、明白。
〖教科书分析〗
　　本课题是在同学对教室内部具有了一定的感性认识和初步接触了画教室平面图的情况下进行教学的。外表上看是画一画教室，但它涉和的内容与本单元的各主题内容都有内在联系（实地区分东、南、西、北四个方向；画地图时的通用法则；画图的步骤；将教室、操场、学校周围的环境、居住的社区一点点画成图、订成册）。因此，教师要善于激发同学的学习兴趣，善于引导同学，使知识与技能有机地结合在一起。教学中，要把培养同学的情感态度和价值观，与进一步使同学了解自身的生活环境、学会合作结合在一起，从而为后面的教学做好铺垫。教学要围绕实地区分方向与画图的通用法则有机结合这一重点展开教学，通过活动协助同学体验区分方向的乐趣；通过讨论使同学就自身感兴趣的内容进行探究，从中发现问题、引导同学充沛发表自身的见解，找出适合解决本课题问题的方法，实现本课题的教学目标。
〖课程资源的开发与运用〗
　　（一）同学准备
　　1.通过与长辈的交流、阅读课外书籍、网络浏览等方式收集信息，整理已有的经验积累：人们在生活中怎样区分方向。
　　2.此前课上画的教室草图。
　　（二）教师准备
　　一幅完整的教室图。
〖本课题教学目标〗
　　1.学会实地识别东、南、西、北四个方向，而且能够依照“上北下南，左西右东”的法则将教室正确地画在平面图上。
　　2.通过游戏活动体验区分方向的乐趣。
　　3.初步了解画地图的要点。
　　4.进一步增进对自身学习环境的热爱。
〖教学结构〗
　　（一）课时布置
　　1课时。
　　（二）教学结构整体设计
　　1.导入，培养同学从观察中提出问题。
　　2.质疑，激发兴趣找出解决问题的方法。
　　3.设计悬念，巩固和扩展知识。
　　4.指导画图。
　　5.抓住机会，拓展同学兴趣。
〖实施过程〗
　　（一）导入，培养同学从观察中提出问题

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　师：在前面的课上，同学们按自身的心愿画了一张教室草图，谁愿意来展示自身的作品？
　　（1）局部同学介绍自身的画。
　　（2）同桌之间交换作品。
　　（3）评价。
　　师：你欣赏谁的作品？
　　生：我欣赏张雨薇的作品，她画得很整齐，并将教室里的实物画得十分清楚。
　　生：我觉得刘震的画色彩鲜艳，教室里每件东西都画得很清楚。
　　生：我认为上面几个同学画得都好，但是，他们画的教室都不一样。
　　师：怎么不一样了？
　　生：教室的门有的在上面、有的在下面。
　　生：不像地图，不正规。
　　生：我画这幅地图时,也不知道门窗往哪画。
　　（二）激发同学的兴趣，找出解决问题的方法
　　师：你们都是善于观察的好同学。是的，画正规地图必需依照一定的方向去画，谁知道有哪些好的方法来区分方向？
　　生：我知道。（迫不和待地举手）
　　师：哪位同学来为大家进行简单介绍好吗？
　　生：我从书上看到区分方向有口诀。看，是这样（进行示范）面北背南，左西右东。
　　师：咱们俩做个游戏好吗？
　　生：行。
　　师：我这是南。
　　生：我背对你是南，面对着的就是北，左手指着西，右手指着东。
　　师：我这边是东。
　　生：我右手指着你，左手指着的就是西，现在面对着北，背对着南。
　　师：同桌之间愿意做这个游戏吗？大家开始。
　　生：我还知道另外一种方法：我爸爸是做生意的，早晨起得早。有一天，我和爸爸一起出门，发现家对面的方向发红、发白，问爸爸是怎么回事，爸爸告诉我，那是东边，太阳要升起来了。太阳是东升西落的。
　　师：你给同学们指一下四个方向行吗？
　　（同学边指边说）
　　生：我能按刚才的口诀，把他说的方向指出来。右手指向他说的东，也就是太阳升起的方向。现在面对的是北，背对着南，左手指的是西。
　　师：你太棒了。
　　生：我能指出教室的四个方位：东、南、西、北。
　　师：同学们一起来做游戏好吗？全班起立，按教室里“面北背南，左西右东”的方向站立。（互相纠正）
　　生：我从《十万个为什么》这本书上知道指南针可以指方向。（拿出指南针给同学们看）
　　生：我知道指南针的历史，（拿出准备好的书）指南针是我国四大发明之一，最早的指南针是我国祖先用磁石做的司南。因为有了指南针，哥伦布才干够发现新大陆――美洲；麦哲伦才得以环球航行，证明地球是圆的；达尔文才干实现环球考察，证明人是由古猿演化来的。“指南针”虽小，它的历史伟绩却是不可忽视的。
　　生：我为自身是中国人感到自豪。
　　生：我们的祖先真伟大！
　　生：(举着一幅图走上讲台，自豪地说)这是我从《少年儿童百科全书》上查到的北极星图。书上说，北极星是夜间识别方向最可靠的标志。每个夜晚星星都会从东向西移动，只有北极星原地不动。因为北极星所在的位置是地球自转轴线北端指的位置，处在地球北极的正上方。
　　师：刘翔真棒，不过我给你提个建议，把北极星圈上其他颜色，可以看得更清楚。
　　生：我还知道可以通过大树的叶片厚薄区分方向。
　　生：我知道看树干的年轮能区分方向，年轮稀的一面是南，密的一面是北。
　　生：我们新疆很多地方都种有向日葵，尤其是兵团所在的地区。向日葵是主要的油料作物，大片的农田都种植着向日葵。开花的时候，那一大片的金黄色特别好看。谁都知道向日葵这种农作物有着很强的向日特点，在向日葵的花头还不重的时候，它每天是要向着太阳的，会随着太阳的东升西落而慢慢地转动。
　　生：我们库尔勒市是一座新兴的城市，市区里的绝大多数房子都是新建筑，这些房子大多是坐北朝南的，所以只要认准房子，依照“面北背南，左西右东”的方法，就很容易区分其他方向了。
　　生：依靠房子的朝向来区分方向也并不一定准确，我听爷爷讲，我们维吾尔族人盖的土房，有一些是坐西北朝东南的。
　　师：为什么要朝东南，而不是朝正南呢？
　　生：听爷爷说，这叫做“大朝阳”，可以使屋子里阳光充分、暖和，而且房子的后墙可以挡住冬天强烈的西北风。
　　生：从我们库尔勒市再向南不太远，就是著名的大沙漠了。我爸爸在塔里木油田里工作。听爸爸讲，油田就在沙漠里，沙漠里到处都是黄沙，没有任何东西可以作为参照，在那里区分方向只有靠指南针。

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　（三）设计悬念，巩固和扩展知识
　　师：现在你们知道了按实地区分方向的方法，但在画我们教室这幅平面图时，应按什么方法画呢？同学们把自身知道的先写在纸上，再互相进行交流。
　　生：画图用“上北下南，左西右东”的方法。
　　师：你从哪里知道的？
　　生：从书上看的。
　　生：我也知道，是从姐姐那里知道的。
　　生：是妈妈告诉我的。
　　师：教室这幅图，按这种方法画，正确的方位谁知道？
　　生：图纸的上面画教室北面的7张桌子、3扇窗户，下面画教室南面的两扇门和中间一个窗户，左面画教室西面的黑板、喇叭，右面画教室东面的黑板、讲台，中间画桌子、凳子。
　　生：我也这样认为。
　　生：我和他们看法不一样，我认为图纸的上面应该画教室的灯管和房顶……
　　（全班顿时恬静下来，随后同学又七嘴八舌地说开了。）
　　生：不对。“上北下南”这句话，不能光看前面的“上”，后面的“北”字是指教室北面的实物，而不是教室屋顶的实物。
　　师：谁对呢？（教师抓住机会引导）“上”是指图纸的上面，“北”是指教室北面的实物，应画在图纸的上部；“下”是指图纸的下面，也就是“南”，是教室南面的实物，应画在图纸下部。“左西右东”也是这个道理。
　　生：我知道该怎样画教室平面图了。
　　（四）指导构图
　　师：看谁把教室画得更完整、清楚、明白。
　　生：我发现有一种好的修改方法，把原来的图纸转个方向，就成了现在教室的方位，看我的图。
　　师：你真聪明。
　　生：画教室平面图真有趣，我想把学校也画下来，给我朋友寄去。
　　（五）抓住机会，拓展兴趣
　　师：老师有个小小的建议，你们愿意听吗？把我们教室、操场、学校、学校周围的环境、居住的社区一点一点画下来，订成册并和上一封信，寄给我们远方的朋友，让他们全面地了解我们学习、生活的环境。我想，他们一定很高兴，好吗？让我们一起合作完成这个心愿吧！现在大家就快快动手把前面我们画的教室图改画成一张教室平面图吧！
〖反思〗
　　1.同学对本课题的学习内容非常感兴趣，愿意把自身知道的生活积累和知识告诉他人。例如，有一位同学将北极星画成图画展示给大家，既直观又发挥了他个人的美术特长，得到全班同学的好评。
　　2.由于同学受年龄的限制，将实地区分方向“面北背南，左西右东”与图上区分方向“上北下南，左西右东”相混淆，说出“图纸的上面画教室的灯管和房顶”是我没有想到的。我和时引导，图纸的“上面”应画教室北面的实物，这一小插曲又突出了实地区分方向与教室方位的有机结合。
　　3.同学动手画图的技巧还有待提高，在草图的基础上如何修改还需要加强练习。
〖研讨〗
　　本节课的教学中，教师运用了体验、探究、合作学习等学习方式，体现了新课程的理念，使同学在原有的生活经验基础上得到了提升和发展。
　　在教学中，教师对教科书的掌握是基本准确的、到位的，设计方面不只想出了好的方法，并且运用了一些教学手段，促进了教学目标的实现。教师努力创设宽松、愉快的教学氛围，引导同学在一个又一个的活动中体验、感悟，使他们的聪明才智、学习潜能在宽松的学习环境中凸显出来。
　　这一课题教学的亮点是：同学在原有生活经验的基础上，结合新疆地区人民的生活，把实际生活中人们区分方向的方法介绍到了课堂学习中来，同学对于区分方向的了解、认识，更加带有新疆，尤其是库尔勒地区的特点和色彩，从而实现了对蕴藏在同学生活当中的课程资源的开发，使教学更加贴近同学的生活，更容易为他们所接受，实现了知识、技能的迁移，也为他们今后的发展留下了空间。
　　实地区分方向和图上区分方向是这一主题学习中的教学重点，同时也是教学难点。正是因为如此，为了防止同学的混淆，教科书才把这两局部内容分列在两个课题教学之中，图上区分方向是从属于下面一个课题“一起画学校”中的教学内容。郑老师在教学中将这两个教学难点集中在一节课中完成，可以认为是一种大胆的尝试，却也发生了前面说过的同学容易混淆的问题。虽然教师在教学中和时予以点拨，却并不等于所有的同学对于这个问题都得到了较好的解决。教学环节在布置上还是显得密集了一些，希望今后在教学中要注意遵循同学循序渐进的认知规律，求稳、求扎实。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(研讨人：新疆维吾尔自治区库尔勒市教研中心 何志玉)