我们的家在哪里教学设计

admin

〖活动目标〗
　　1.能在地球仪或地图上找出中国的位置，并说出中国邻国的名字。
　　2.初步懂得中国是世界大家庭中的一员，应和平友好地与世界各国的人民相处。
　　3.通过小组讨论汇报、扮演、扮演的形式，在活动中学会与他人合作，学会对搜集到的资料进行有效利用。
〖活动准备〗
　　（一）学情分析
　　二年级同学以感性认识为主，对文字的说明并不感兴趣，对涉和的地理、社会课的知识,他们在以后的学习中将会系统学习。
（二）物质资料准备
　　图片、各国风俗习惯的资料、外国食品的实物、录音带、DV机、简易的外国服装道具等。
〖活动时间〗
　　1课时。
〖活动过程〗
　　（一）创设情境，激趣导入
　　1.教师用纱巾和长裙扮成朝鲜人。
　　师：大家好，知道我为什么这身打扮吗？昨天我去开会了，我现在已经被选为地球村的村长了。看，村民们让我给大家捎来了礼物。不过，他们有一个小小的要求，那就是他们有一个愿望，希望你们能多了解他们，假如谁能和他们手拉手成为朋友，谁就能得到礼物。你们有信心得到礼物吗？
　　2.找一找。
　　师：让我们一起来看看地球村是什么样的吧。
　　出示地图。
　　师：请在小组内结合地球仪说说你看到了什么，没有地球仪的小组可以到前面看黑板上的地图。
　　同学讨论交流，教师巡视。
　　同学汇报，教师主要引导同学观察发现。
　　（1）找出中国在世界地图上的位置，看中国地图的形状、大小。
　　（2）地图上蓝色面积最大，代表海洋，其他五颜六色代表陆地；用不同颜色区别不同的国家。
　　师：我们现在在哪里？
　　生：中国大连。
　　请同学在地图上指指，其余同学用手中的地球仪找找。
　　师：大家真聪明，刚才说得真好。现在你能找找中国的邻居有哪些吗？以小组为单位，结合地球仪找一找说一说。
　　同学汇报，其他组可以补充。
　　（二）相亲相爱一家人
　　师：地球村这么大，有这么多村庄，在这些不同的村庄居住着生活习惯不同的村民们。你们想不想了解他们是怎么生活的？现在就把你通过爸爸妈妈知道的，看电视、书、上网等途径所知道的，和同学们说说。我要把这些都拍下来给地球村的村民看。下面就用你们最喜欢的方式把你所了解的告诉大家。给你们点时间准备一下。我现在开始拍了。
　　教师边用ＤＶ机拍，边巡视指导。
　　同学以感兴趣的国家分组，讨论展示形式，准备道具。教师提醒同学要注意听他人说话。
　　师：准备好了吗？谁愿意把你所知道的用最喜欢的方式展示给大家？
　　同学分组展示。

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〖活动目标〗
　　1.能在地球仪或地图上找出中国的位置，并说出中国邻国的名字。
　　2.初步懂得中国是世界大家庭中的一员，应和平友好地与世界各国的人民相处。
　　3.通过小组讨论汇报、扮演、扮演的形式，在活动中学会与他人合作，学会对搜集到的资料进行有效利用。
〖活动准备〗
　　（一）学情分析
　　二年级同学以感性认识为主，对文字的说明并不感兴趣，对涉和的地理、社会课的知识,他们在以后的学习中将会系统学习。
（二）物质资料准备
　　图片、各国风俗习惯的资料、外国食品的实物、录音带、DV机、简易的外国服装道具等。
〖活动时间〗
　　1课时。
〖活动过程〗
　　（一）创设情境，激趣导入
　　1.教师用纱巾和长裙扮成朝鲜人。
　　师：大家好，知道我为什么这身打扮吗？昨天我去开会了，我现在已经被选为地球村的村长了。看，村民们让我给大家捎来了礼物。不过，他们有一个小小的要求，那就是他们有一个愿望，希望你们能多了解他们，假如谁能和他们手拉手成为朋友，谁就能得到礼物。你们有信心得到礼物吗？
　　2.找一找。
　　师：让我们一起来看看地球村是什么样的吧。
　　出示地图。
　　师：请在小组内结合地球仪说说你看到了什么，没有地球仪的小组可以到前面看黑板上的地图。
　　同学讨论交流，教师巡视。
　　同学汇报，教师主要引导同学观察发现。
　　（1）找出中国在世界地图上的位置，看中国地图的形状、大小。
　　（2）地图上蓝色面积最大，代表海洋，其他五颜六色代表陆地；用不同颜色区别不同的国家。
　　师：我们现在在哪里？
　　生：中国大连。
　　请同学在地图上指指，其余同学用手中的地球仪找找。
　　师：大家真聪明，刚才说得真好。现在你能找找中国的邻居有哪些吗？以小组为单位，结合地球仪找一找说一说。
　　同学汇报，其他组可以补充。
　　（二）相亲相爱一家人
　　师：地球村这么大，有这么多村庄，在这些不同的村庄居住着生活习惯不同的村民们。你们想不想了解他们是怎么生活的？现在就把你通过爸爸妈妈知道的，看电视、书、上网等途径所知道的，和同学们说说。我要把这些都拍下来给地球村的村民看。下面就用你们最喜欢的方式把你所了解的告诉大家。给你们点时间准备一下。我现在开始拍了。
　　教师边用ＤＶ机拍，边巡视指导。
　　同学以感兴趣的国家分组，讨论展示形式，准备道具。教师提醒同学要注意听他人说话。
　　师：准备好了吗？谁愿意把你所知道的用最喜欢的方式展示给大家？
　　同学分组展示。

admin

1.介绍印度。
　　同学利用两条纱巾简单打扮成印度女孩，双手合十向大家问好，介绍自身身上的印度服装，然后分工介绍印度的饮食――抛饼、咖喱拌饭，介绍印度的歌曲并放一段给大家听。
　　2.介绍意大利。
　　生：我们意大利的时装非常有名，现在开始今年的米兰时装发布会。
　　同学四人在身上用纸分别写上“米兰时装”，自身喊节拍作模特展示。
　　生：我们意大利除了引导潮流的时装，还有迷人的美食。意大利馅饼听说过吗？就是比萨饼。你会吃吗？我来介绍一下吧。右手拿刀，左手拿叉，切成小块放入嘴中，可不要吃出声呀，不然会被人家笑不讲礼貌的！这种吃法馅容易掉出来，所以还有第二种吃法，就是用手。不是像吃中国的馅饼，用手掰开吃。而是用一只手将比萨卷起来，另一只手用餐叉托住饼面慢慢吃的，这样才干吃出滋味来。下次吃比萨可要记住呀！
　　同学拿实物演示，直接切成小份，分给同学一起品尝。
　　3.介绍朝鲜。
　　同学用纱巾和裙子扮成朝鲜人，介绍朝鲜的国花是金达莱，并介绍了朝鲜的饮食――打糕、烤肉、朝鲜冷面等。
　　同学把泡菜、辣白菜等实物展示给同学看。
　　4.介绍法国。
　　（1）以三句半形式介绍。
　　法国友人很直爽，性格大多较开朗；
　　谈吐幽默又风趣，特别善于搞交往；
　　“女士优先”成风气，良好保守大发扬；
　　忌讳询问个人事，秘密从不对人讲；
　　注重礼节和礼仪，乐于助人讲风尚。
　　（2）扮演的同学提问：男女一同上车，谁先行？可以问法国人个人的事吗？
　　5.介绍英国。
　　用英语做简单对话，展示英国人见面都说些什么，并找其他同学对话结成朋友，然后坐下，体现各国人民的友好往来。
　　6.介绍日本。
　　同学用日语问好和告别。
　　（1）展示富士山图片和简要文字介绍。
　　（2）请来其他班级的日本籍同学，一起介绍日本的文字、饮食习惯、礼仪等。采用与下面听的同学互动提问的形式进行。
　　（3）小组合唱日文歌曲。
　　师：太好了，你们了解得真多，我要把我拍的ＤＶ给地球村的其他村民看，他们一定会满意的，我就替他们做主了，你们每个人都能得到礼物。
　　（三）结束语
　　师：其实我们大家在同一片蓝天下，我们拥有一起的一个家――地球，地球村里不同肤色不同生活习惯的人们和平友好地相处，就像相亲相爱的一家人。
　　出示课题：相亲相爱的一家人。
　　师：现在让我们一起来唱地球村的村歌《相亲相爱的一家人》，我们是相亲相爱的一家人
　　……

admin

〖教学反思〗
　　在优秀教案上，我考虑到我们大连是一座开放城市，有许多外来文化，比方吃比萨、抛饼等，这些饮食的背后就是一种外国的文化。根据二年级同学的年龄特点，他们不适合过多的知识教授，只要他们初步了解一些外国的风土人情就可以，在他们今后的学习中还会有这方面的内容。所以我想通过小组介绍各国风俗习惯的形式来让同学了解外国。同学前面已经学习了中国的一些知识，这节课是把中国放在了世界范围，要让同学感知中国是世界的一员，应和平友好地与外国人民相处。所以活动从比较直观的食物展示、图片展示等来渗透这方面的知识，但不想有过多的知识学习的痕迹。
　　在上课过程中，当同学在世界地图中发现不了我所预设的问题时，我还是有想把知识灌输给同学的思想，我也想通过活动让同学能学到一定知识。在这时，我很矛盾，同学的上课时间是有限的，既要完成活动，又要完成一定知识任务，如何平衡这两方面，我也有表示出往下快点赶进度的现象，忽视了同学自身学习发现的过程。在新课程实施的过程中，如何平衡知识的传授和发挥同学主动性，在活动中联系生活学习，让同学在原有的基础上进行提高，是我应更多关注的地方，也是今后要不时考虑的问题。
〖点评〗
　　点评一
　　教师通过创设地球村这样的情景，激发同学参与活动的兴趣和热情，同时利用了扮演、扮演等多种形式，恰当地使用了同学搜集的资料，不只让同学体验到了胜利，而且让他们学习了搜集资料的方法。
　　但是，活动目标的落实还不够具体，如目标中提到“学会与他人合作”，制定本目标时是否考虑了第一单元活动的效果和问题?在本活动中，同学应有哪些发展?整个活动虽有多次合作形式的布置，但教师没有进行适当的指导。
　　教师反思中谈到普遍性问题，即“知识传授与同学主动发现知识的平衡”。教师可以根据目标，在活动之前对活动设计进行反思，来筛选哪些知识通过自主实践可以获得，哪些知识需要教师的引导，指导、传授知识的方式也绝非讲授，方式应是多样的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 点评人：编委会 杨 霖
　　点评二
　本活动的主题对二年级同学来说是比较困难的。教师精心地设计，让同学在课堂上通过多种直观的实物开展活动，用多种感官去体验、感受，这种学习方式对二年级的同学来说是适合的。假如还能够通过同学家长或者其他途径，发明同学与外国友人直接接触、交往的机会的话就更好了。
本活动的设计一定要根据同学对外国的认识、知识、体验等实际情况来考虑，否则教学内容很容易脱离同学的经验和生活。遗憾的是本案例几乎没有活动前的学情分析。泛泛的一句“二年级同学以感性认识为主，对文字的说明并不感兴趣”，是不能代替对本班同学的具体而实际的分析的。
教师所提出的知识传授和同学的发现学习的矛盾是一个普遍的问题，也是一个非常值得研究而且至今没有结论的问题。这不只是个涉和时间、进度的问题，更重要的是涉和知识观、教学观、教育价值观的问题，也涉和对品德与生活课程理念和性质的理解。因此，希望教师们能够在自身的实践中，对这一问题继续进行摸索和研讨。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 点评人：编委会 李季湄