人教版三年级美术上册公开课《大人国与小人国》教学设计

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名师课堂 《大人国与小人国》教学设计
黑龙江哈尔滨继红小学　杨秀巍


一、教学目标

知识与能力：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。

过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。

情感态度与价值观：激励学生以自身为主体，大胆想象巨人形象，树立对生活的自信和远大目标的追求。

二、教学重难点

教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。

教学难点：画面的布局与形象的对比。

三、教学策略

本课是绘画创作课，属于造型表现领域。本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过对比得出的，通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培养学生的想象能力、创造能力以及表现能力。

三年级学生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

课堂教学中主要采用“激趣导入——演示探究——交流探讨——欣赏提升——联想创作”几个教学环节，在教法上采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教学的一个能力目标。

四、教学过程

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教学程序	教学活动（含过程与方法）	设计目的和说明
激趣导入	同学们，今天,我要向大家介绍一位朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方吗？ 播放《格列弗游记》视频片段。 （二）根据片段提问： “格列佛来到了小人国，他变成了什么人？”（巨人）到了小人国他又变成了什么人？、假如你是格列佛，你会怎么样呢？（出示课题）	将学生的思绪引领到充满幻想的童话世界，让学生初步感知大与小的对比，使学生对新知产生浓厚的探究欲望。
演示探究	1．游戏一 （1）请学生到黑板上画一片树叶，请学生说说这片树叶大还是小？ （2）再找两名学生画出一个更大的和再小一些的。提问学生，请学生会说出哪一个大、哪一个小？ 2．游戏二 （1）请学生在纸上用线条简单的画出一棵巨大的树。 （2）学生展示自己的画的大树，怎样看出你画的树是巨大的？ （3）学生交流讨论，汇报方法。 3．教师演示： 教师在一名学生的画上进行添画，画出小的房子和人，这样衬托出树的高大。让学生理解通过比较才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的显得更小。	从绘画游戏中学生直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。 本环节设计既解决了本课的重点，又让学生在观察中自主学习、自主发现，把课堂还给学生。
交流探究	1．今天我们就去大人国和小人国游览一下吧！.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事情呢？例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间能够发生什么有趣的事呢? 2．我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事，请学生把自己想的遇到的故事在小组中讲一讲。 教师巡视小组，了解学生讨论情况，引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。找出想象丰富有情趣的同学代表发言。(注意选择大人国和小人国不同地点的故事。) 3．请学生互相说一说自己想到的故事，说说各种处理画面的方法。(如画出大人的一小部分、局部，上面有很多做活动的小人等等……)	指导学生认识大小通过对比才能看出来，继续渗透表现大小的方法。激发学生学习兴趣。引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。
欣赏提升	1．出示一些大小对比明显的图片欣赏。 2．出示学生作品欣赏，看看同学们是怎样表现出大人国和小人国的有趣画面。 3．欣赏作品后，谈谈自己的想法和构思。 谁能说说你想去哪个国家，去干什么？用哪种对比方法来表现你的画？	通过欣赏学生作品，激发学生创作欲望。
联想创作	作业要求：分层作业，创作表现。 学生自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。大家可以根据自己的能力选择画题 1．画人与景的对比； 2．画人与动物的对比； 3．画人与人的对比； 4．可以把多种对比运用到一幅画中。 注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。	分层设标和分层作业为不同学生提供锻炼和发展的机会,学生通过本课学习都能感受到创作的乐趣。
展示评价	1．展示学生的作品，学生自评、互评作品。   2．根据自己的画面讲故事作评价； 3．交流评价： 让学生选择自己喜欢的作品，说出感受或进行评价。 4．给同学作品提些建议。 5．在你的创作过程中最难忘的经历是什么？ 你认为画面中的哪一个细节处理得最出人意料？	培养学生学会美术评价语言，能够从美术的审美角度评价作品。 鼓励式的小结，留给学生更多的发展空间
课后拓展	鼓励学生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。	延续了学生对作品创作的更大的欲望。