《学生自主能力培养》培训有感

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   国家十二五课题关于学生自主能力培养的研究中期成果展示在黄河饭店举行，通过三天的学习，我重新认识了如何对学生自主能力培养，受益匪浅。
    “为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。”苏霍姆林斯基在“怎样使小学生愿意学习”一文中如是说。回想我自己的课堂可能也曾出现过这样的现象：自己讲得累，学生听着烦。为了完成教学任务，或是力求使所有学生都“吃饱”，我在不断重复着各种语言知识点，费尽心思讲解着各种题型与例题。而学生作出的反馈有时会差强人意。学习能力强的学生对教师我复述的知识早已烂熟于心，不再有学习的兴趣，只当做是听报告；学习能力一般、或是一些学习态度有待端正的学生要么坐视不理，要么坐享其成，被动地接受经过我的语言消化的知识，并未进行自主学习与思考。如若长此以往，部分学生就会成为记忆、临摹的工具，不愿自主思考，学会的是等待“馅饼”的降临。
   如何改变这种现象，重点其实在于调动学生自主学习的积极性，也就是让学生从内心愿意学习。“要培养儿童的学习愿望，正是需要让儿童在小学里掌握的知识不致成为死的堆积物，不要把它们堆放在儿童的头脑里，仅仅为了教师在一定的时间从这个‘堆栈’里取出来检查一下。所谓发展智力，这就是使知识处于运动之中，处于运用之中。充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。”首先要从我自己做起，在我的教学中要注意指导工作的有效性，为让学生深入了解课文而创设的问题面向性要宽，尽量避免提那种明知故问的问题。其次，我要从内心承认学习的双向性，偏于教师的教或只依赖学生的学都不是好的教学模式。在教学中，教师起主导作用，要善于发掘学生所感兴趣的事物，创设有思考价值的问题或提案，激发学生思考的热情。准确衡量学生的能力，学会放手。不能总是把知识的成果拱手奉送，学生在努力、奋斗后品尝到的成果才更值得回味。例如进行单词教学，在低年级我们会通过实物呈现、触摸感知等较直接简单的方式将单词与实物联系。在高年级，就可进行语言方面的练习，教师用语言描述，让学生猜，或直接说出该实物，让学生用自己的语言描述。对于不同年龄层次的学生，激发他们兴趣的方式也有所不同，要注意个体差异性。
      其实很多教育的理念、或者说是方法我也能说出一二，而在平时的教学工作中我自己是否都运用到了呢？我自己也不敢肯定得说yes.教学相长，在教育学生的过程中我也学习着，更深层次地去了解与掌握运用各种教学理念，今天，我的感悟更深了，而不解也随之增长，这就激励我自己要多读书，多学习，充实自己。要给学生一杯水，自己就要成为一条潺潺不息的小溪，这是我奋斗的目标。