小学科学教学反思：《我看到了什么》教学反思

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　反思一：
　　教学片断一的手忙脚乱和教学片断二的有条不紊，在教学效果上有着很大的反差。片断二的相对胜利，我认为并不是同学的水平问题，而是和教师的导有关，和动手观察前观察记录表的制订有着密切关系。
　　考虑：良好的观察记录习惯的养成对同学将发生怎样的积极影响？　（WWW.JIAOBA.NET 小学教育吧 欢迎您投稿）
　　1．从教学环节上看影响。
　　从上述我自身上的两节家常课中的强烈对比中就可以清晰的看见，观察记录的介于对整个教学发生的影响是很大的。在观察活动中，观察记录以表格的形式参与到观察活动中，能使整个活动显得十分有序。活动期间随时提醒同学观察的有序性，阻断遗忘，并能记下观察中的闪光点。在汇报活动时，又为描述提供了支点，使描述更有序、科学、具体，为自身的发言提供了足够的证据，防止“好像”、“我觉得”等非科学语言的出现。在片断小结或课堂总结时，还能协助同学进行知识的梳理，资料的积累，扩大其成绩感与满足感。同时，同学在经历记录的过程中容易发生新的问题，这样甚至还能为下一节课的探究继续提供话题，同学的学习兴趣自然被激起并自然的保存了下来。
　　2．从长期的观察活动看影响。　（WWW.JIAOBA.NET 小学教育吧 欢迎您投稿）
　　我们的课程设置是从易到难，成上升趋势的。同学的观察、探究活动也是越来越有深度，在时间方面也在逐步得慢慢拉长。同学往往由于恒心不够、兴趣缺乏而前功尽弃。这时，良好的观察记录习惯的养成绩显得尤为重要。所以，应该从第一节课就开始培养同学的记录能力。同学在日后需要做长期观察记录的就有：凤仙花、蚕婴幼儿、油菜花等。有了观察记录，新问题、有价值的问题便自然得浮现出来了，之后才干整理成观察报告。有详尽的观察记录，才有强烈的对比。把基础打扎实了，小优秀论文自然很容易就诞生了，还害怕同学失去兴趣吗？！
　　3．衍生出来的影响力。
　　对科学课学习的兴趣，很多同学只是三分钟热度，导致一局部的同学上课时成了鲁迅笔下的“旁观者”纯属凑热闹。这还了得！记录的介入让每个人都有所事事，分工更具体、细化，合作才会更有实效。同学把自身的想法、设计、观察结果如实得做了记录，慢慢便形成了科学课独有的文件夹。可喜的事是现在能主动写观察日记的同学数在不时增加。
　　反思二：　
　　教学内容是以生活中常见的大树为观察对象，以同学初学科学观察的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让同学经历并体验一次科学观察活动方法和其意义的过程。作为同学科学学习、科学观察的入门课，若能上好这一课，将为同学今后学习科学奠定良好基础。为此，在说课稿时，我努力体现新课程规范的理念。通过教学的实践，使我对新课程规范有了一个更深的认识。经过课后的反思，我有以下体会：
　　本课教材，近似于一个初学科学观察的小朋友讲述自身一次学习科学观察的经历。教材仅只有几幅图片和几行文字，让同学进行观察，能看到的内容是有限的。如何让同学初步学会观察？我在说课稿中依次布置了三次观察活动：活动一，观察图片上的大树；活动二，回忆看到过的一棵真正的大树；活动三，实地观察一棵树。作为教师的我，角色也应该转变，应从传达者转为促进者、引导者，做同学探究胜利的伙伴。所以在上课时不能放任自流，完全任由他们去独立探究。应从开放的时间、空间、资料、信息当中巧妙的调控同学的探究活动，逐步让同学学会能自主合作地参与探究学习大树。
　　在活动一的观察活动中，同学所能看到的东西是有限的，有的同学只能回答“我看到了一棵大树”。对于这样的回答，其实不必在意。因为在同学的头脑中还没有形成科学观察的概念。在活动二中，让同学回忆看到过的一棵真正的大树，有的同学回答的也只是对树的一些零星感觉。但是，经过提示再去看一看，能看到更多的内容。有的同学这时候才明白自身还没有仔细地看过一棵大树，希望知道得更多的愿望也发生了，科学观察便从这里开始。在活动三中，我布置了进行实地观察的三个阶段：一、让同学感悟观察，明白观察就是有目的去看。二、讨论：我想观察什么？怎样观察到更多内容？通过讨论，让同学体会到观察是眼、耳、鼻、手（皮肤）等的多种感官的综合活动。三、进行实地观察。通过这一系列有序的观察活动，协助同学把感知从随意转化到有目的的状态上来，知道有目的地看是观察活动的基本要求，经历一次科学观察方法和其意义的体验过程。