小学科学教学反思：《食物在体内的旅行》教学反思

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本节课，我依据《课标》理念，结合四年级同学的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了情境引入、初步感知、经历探究、模拟实验、拓展知识这几个教学环节。
　　一、情境引入，以激发同学们学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有同学感兴趣的事情同学才干够全身心地投入到他所要探究的问题当中去，所以在课程的开始我便以同学最感兴趣的“旅游”来展开联想，同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去感受一次特殊的旅行。”很自然的引出课题：食物在体内的旅行。然后同学自然而然的发生疑问题：旅游时需要导游，而我们今天的旅行会由谁来当导游最合适呢？食物导游会带我们去哪里呢？旅游路线又是什么呢？等等一系列的问题就油然而生了。当同学面对这些问题的时候，他们并不能够做出准确的回答，他们就用自身已有的经验进行解释，所以这个活动的主要意义是调取同学对于食物消化过程和消化器官的初始想法，在这些初始想法的基础上由后续的活动构建新的认识。
　　二、将猜测、实验、考虑、交流这些探究的科学过程充沛让同学经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。在同学提出了这么多问题之后，我们要想方法解决问题呀，怎么办呢？让同学掀开老师早已准备好的各种食物，让每个人都选择一种自身最喜欢的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的运动状态并进行假设和猜测，食物旅行还会经过我们体内的哪些地方？为了更贴切的感受食物在食管中的运行，当下咽食物的时候同学可以主动摸一摸自身的脖子，对于食物在体内的其他地方的旅行同学可能感受得不是很明显，在此环节我采用小组合作的方法，根据自身的生活经验讨论研究食物在体内的旅行路线并绘制出一幅旅行图。
　　三、让同学学会探究。让同学亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增加才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让同学死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。所以在同学猜测之后把正确的旅行图展示给大家，让同学观察对比，找出差别，可以和同学之间将刚才有争议和有一起意见的地方找出来一起研讨，加深理解。将发现的规律应用于实践，并进行反思，生成新的探究主题：各器官具有什么特征，分别起什么作用？
　　缺乏：在同学实验之前没有针对实验的目的和作用进行相应的论述和说明，而且在同学回答问题的过程中出现的不准确的地方没有加以强调，有些操之过急，没有给同学充沛的时间考虑和讨论的时间，我想在今后教学中这些问题值得注意和研究解决。