小学科学教学反思：《浮力》教学反思

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　《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从日常生活中，同学已经积累了有关浮力的体验，如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氢气球在空中能上升是受到空气的浮力，不同物体在水中的浮沉是不同的等，这些体验都没有经过科学的分析、笼统与概括，只凭同学粗浅的观察分析，形成了一些模糊甚至是错误的观念，这些错误观念的形成又会成为同学学习浮力知识的思维障碍。
　　在浮力知识的应用解题中，由于有多种解题方法，而同学由于对各种方法的应用条件的不明确，所以会乱用公式；而有的同学则感到解题无从入手。所以在教学中更应让同学明确解题的方法（可让同学分为：称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等），而对每一种方法的主要特点（或应用该方法所需要的已知条件进行归纳），例阿基米德原理法应用条件：（1）已知排开的液体的重力；（2）已知排开的液体的质量；（3）已知排开液体的体积；（4）已知物体的体积，同时物体处于浸没时（即：V物=V排），（5）已知物体的质量和密度，同时物体处于浸没时等。
　　在同学明确各种方法的特点时，再精选题型让同学去分析题中的已知条件，从而去选用合适的方法。当然只要条件允许，有时一题有多种解法。通过方法的讲解与题型的练习，同学对解题的分析与考虑能力就会大为加强。当然解题的方法各人各有特色，对此要加以鼓励和引导。通过这样的教学一定能收到事半功倍的学习效果。