小学六年级数学教学心得 问题意识比问题结果更重要

最新资料

问题意识比问题结果更重要 圆的认识(二)课堂教学之后，我不断地反思自己，受到了一些启发。 在课堂教学中，运用折一折的方法找圆心是学生常用的方法。但是联系生活实际，有很多“圆”是无法无法对折的，故而就无法运用两次或两次以上进行对折的方法来找圆心～面对无法对折的“圆”，我们怎样找圆心呢？我所教的一班的学生一听有问题来了就表现的比较积极,没过多久，就有学生上讲台来尝试解答和讲解。有的使用尺子测量找直径的方法找圆心，有的则用圆规尝试截取半径，有的作圆的两条平行切线之间的垂线来找直径，从而找到圆心…。虽然他们展示了多种找圆心的思路，以数学思维的严谨性来看，漏洞百出， 但是我仍然感到很欣慰。孩子们在不断成长的过程中，面对小老师们提出的找圆心方案，尝试理解和质疑。例如：针对“用尺子测量并画出圆的直径的方法找圆心”，大部分同学举手赞同，认为方法可行。但是有一个同学质疑“你怎么能保证测量的那条线段就一定是圆的直径？”像这样的质疑和提问， 引发了大家强烈的“不满”，认为这是“找茬儿”。但是顺着思路一想，好像是考虑的更严谨。有了这样的先例，后面的讲解更具挑战性了。同学们也都试着用严谨的数学思维方式去思考，去发现问题在哪里。 同样的教学内容发生在二班，情况大相径庭。面对同样的提问， 只有一个男孩儿说了他的结论:将圆描画到纸上,然后通过对折的方法找圆心。 此时，全班一致认同。 虽然我不断地激励和表扬，但是平时爱思考乐表现的孩子们此时却都“偃旗息鼓”了。 对比这两种不同的课堂教学现象。我想，对于数学学习来说，更重要的是一种问题意识，而非问题结果。有了问题意识的课堂，思维会百花齐放。孩子们也将会收获更多更好的成长～