小学英语听课反思

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这学期听了容老师的一节英语课后给了我很大的反思。容老师上的是有关color 内容的一节课，从容老师的说课稿和所做的课件上可以看出她在这节课上花了很多的心思，活动的设计多样性，活动布置的内容看起来也很丰富，如，有故事、有游戏、有对话、有歌曲等，课件做得也很富有色彩，看起来很吸引人。当时听课前我在想，这节课应该挺富有色彩的吧？
但是在听课的过程中，我发现不论容老师怎样调动，小朋友的学习情绪和学习情感似乎不怎样积极，甚至像处于一种疲乏的状态，课堂的效果收效也不大，课后了解同学，他们除了掌握有关颜色的几个词汇外，而且有关颜色的词汇小朋友在二年级时已经接触过，对于这节课新授的句型却不怎样会用。
听了这节课后，我陷入了深思，为什么老师花了那么多的心思在课的活动设计甚至教学课件的制作上，而却仍然调动不了同学的学习兴趣和学习情感？更收不到良好的课堂效果？听了这节课后我觉得有几个问题应该值得我们老师去考虑：
一、课堂活动的形式与教学内容要密切相关，活动要为内容服务新课程规范倡议通过扮演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发同学学习英语的兴趣、培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕同学获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。假如采用的教学活动偏离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。如，容老师在一开始上课时，她让同学观看一个动画故事，她的用意是想让同学通过观看这个动画来初步接触颜色的单词，和观察彩虹的颜色。但由于老师并没有明确任何学习任务和学习目标，只是让同学观看动画，而同学看的过程中只是觉得动画好看和好笑，并没有注意到里面所渗透的语言信息和语言知识，导致老师在提问：What color is the rainbow?时大局部同学无法答上，所以这个活动的过程中同学没有获得任何的语言知识和语言技能。假如教师把活动设计成这样“现在让我们来看一个动画故事，在看的过程中同学们要注意彩虹的颜色，然后我们来个小组竞赛说出彩虹的颜色

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让同学带着任务明确学习内容来参与课堂活动，这样活动形式才与教学内容密切相关，同学也明白活动的意义所在。
二、课堂活动的设计要面向全体的同学，要让每个同学都有学习任务可参与课程规范提出，英语课程活动的设计要面向全体的同学，使每个同学的英语学习都能得到发展。但是每个同学在英语学习上所表示出的兴趣、天分和能力以和学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同，在学习成果上的体现也不同。这些具有不同特点的同学必需达到同一个基本目标，在大多数学校，他们必需在同一个课程中学习，因此在说课稿上的任何疏忽都会使一局部的同学的需求受到忽略，都会使“面向全体”成为事实上的空话，如，容老师在设计活动：Listen and stick words 时，老师读颜色单词，被点到名的同学出来在单词旁边贴上相应的颜色卡，这个活动老师的用意是想训练同学对单词的认知能力。但老师在设计活动时并没有考虑到活动参与的全体性，只是几个上去贴颜色卡的同学参与到活动中去，其他的同学就像观众，没有任何的学习任务，他们的学习需求受到了忽略。
三、课堂教学活动的设计要尽量真实化，生活化《英语课程规范》提出：“活动要以同学的生活经验和兴趣为动身点，内容和方式尽量真实；并积极促进英语学科间和其他学科间的相互渗透和联系，使同学的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应尽量设计的课堂教学活动贴近同学的实际生活，以撞击出同学灵感的火花，使同学的思维空间得到发展。在这节课中，容老师在引入：What is this in English ? It’s a\an…时，她用：我们看看米奇老鼠家里有什么东西？进而引出对What is this in English? 的提问。这个活动的设计看起来挺新奇的也能吸引同学的注意力，但由于活动的设计脱离他们的生活实际，有些同学可能会想米奇老鼠家里有什么东西和我有什么关系？所以他们对这个活动的注意力并不长，参与性也不高。假如老师把活动改成：“我们看看米奇老鼠家里有的东西和我们家里有什么不同，然后进行对比。”把活动的设计扯进了同学的生活中，同学的注意力自然就会耐久。
以上是我在听完容老师的课后，对英语课堂活动的设计提出的一些考虑和反思，当然有效的英语课堂活动还应考虑到活动的实践性，交际性和探究性等。因此教师在平时的教学活动设计过程中要遵循小同学的心理学习特点和语言学习规律来精心设计教学活动，使英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正耐久的提高课堂教学效果。