小学数学高效课堂研究案例---《去图书馆》

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“高效课堂”就是以生为本，以提高学习能力为目标，因学定教，顺学而导，重学精炼，减负增效，逐步使课堂呈现高效率、高效益、高效果，最终实现师生的幸福成长。在我校“有效教研、高效课堂、关注细节，重在落实”的教学总体要求下，我们以本学期的《去图书馆》为教学案例进行了教研，实现了课堂的高效。

   首先，我们对本节课的教材进行了分析：教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题；第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所面的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线的学习目标。

  按照高效课堂的“五步流程”我们在《去图书馆》一课进行了如下的设计：

1、创设情境，复习导入。根据本节课的学习目标和学生已有的知识经验，我们通过教研采取了温故和知新的手段来设计了导入：“同学们，我们在二年级下册的时候已经学习过《位置和方向》了，那么你们在地图上是如何看方向的呢？谁来说一说？”

2、自主探究，构建新知。以发现问题，解决问题为主线，充分发挥学生的主动性和创造性，投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么？ 怎样才能说清楚从笑笑家到图书馆要走的路线呢？教师追问学生：你还有没有不同的描述方法？之后和学生共同总结：描述路线，要说清楚每段路的方向和距离，同时可以略去不必要的建筑物，进行简洁的描述。

3、合作交流，点拨引导。在学生以小组为单位有序的汇报怎样才能说清楚笑笑要走的路线图后，教师点拨引导总结出要清楚地描述路线要注意哪几点？你能带着这些注意事项画出你选择的路线图吗？

4、反馈提升，达标巩固。通过学生的作业展示，向学生强调要注意画图的比例，作图时应注意不同路线的距离分配要合理，同时提出新的问题来进行达标巩固：你能画出笑笑返回路线的示意图吗？对比往返路线图你发现了什么？在教师的指引下使学生归纳概括出：返回时，只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

5、运用创新，提升能力。对课堂知识进行拓展延伸，灵活运用，引导学生能够举一反三，由此及彼进行深入的理解知识，我们设计了一道和学生密切相关的实践性作业：画出你从家到学校的路线图。并让学生独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。通过这些运用训练学生运用所学知识解决实际问题的能力得到了很大的提升。

   通过本次高效课堂的教研活动，在实际的课堂教学中呈现出了“三多”和“三有”，即“学生参与多，师生互动多、小组合作多”和“有生成、有活力、有检测。”