三年级上册Unit 4 《We love animals》A局部第三时说课资料

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本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高同学的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /singing 。同时，我在教学中始终注意关注同学的情感，发明和谐、民主、宽松的学习氛围，激发同学学习英语的兴趣和愿望，并且，使同学通过合作学习体验集体荣誉感和成绩感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。
说教材
1、教学内容：义务教育课程规范实验教科书（PEP），三年级上册，Unit 4 We love animals. A局部 第三课时。
A. Let’s make 通过做动物手影，培养同学用英语做事的能力。
A. Let’s play 本局部学习一首短小活泼的歌曲，使同学巩固所学词汇。
2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导同学运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在扮演中学。
3、下面，我分析一下本课的教学目标。《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：
语言目标
(1) 通过真实的语境，引导同学在观察、探索的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中灵活运用。
(2) 学唱歌曲:Old Macdonald
通过以上知识技能目标的训练，培养同学的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以和初步运用语言进行交流的能力。
战略目标
(1) 通过各种视听、说、唱活动，充沛挖掘同学运用语言交际的发明力。
(2) 精心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，发明自由、平等的生生关系，引导同学学会相互认可和信任，相互接纳和支持，逐步培养同学的交流合作精神；通过小组间的交流展示和互评，培养同学欣赏他人、公正评价他人的能力。
(3) 通过做动物手影，以和动手动脑的游戏活动，逐步培养同学的动手能力、思维能力，培养同学用英语做事的能力。
注重培养同学的合作精神使同学积极与他人合作,一起完成学习任务，并通过创设大量的情景，使同学积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。
情感目标
充沛尊重同学的个性发展，鼓励同学以他们的生活经验为动身点，创设能激发他们兴趣和发明意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使同学有兴趣听、说英语、背歌谣、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。
文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培养同学拓展所学的知识。
4、教学重点：
本课的重点是激发同学对用所学的语言独立做事的兴趣，并通过做动物手影，培养同学的动手能力和发明力。
5、教学难点：难点是熟练演唱歌曲Old Macdonald。
我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近小朋友们生活的语言环境，让同学在自主学习、合作学习、任务型学习以和学习评价中体会学习英语的快乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进行交际活动的积极性，并引导同学根据生活经历，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于同学的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，灵活运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为同学设置几种同学喜爱的特定情景和类同情景，使同学积极地去体验与实践、讨论与合作。在初步掌握教材内容之后，我又立即将同学带回教材进行系统地感知，并做适当的认读练习，最后，指导同学抛开教材对话框框，结合同学自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、发明性地运用英语进行交流的目的。
6、教具：教师可准备农场的课件，也可以用图画代替，各种动物头饰和图片。同学自身也可以准备一些动物头饰。
教学对象分析：
本课所授对象是刚学英语的三年级同学，同学的年龄大多8—9岁，此年龄段的同学天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住同学的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。
以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体论述：
说教法
1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发同学兴趣。
2、教学模式。课堂以一首chant扮演动物来开始，以调节课堂气氛; 以chant来复习旧知识，为课堂的逐步展开教授新的知识作为铺垫。
3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。
首先，我在语言教学中，非常注重同学的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充沛进行了师生、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员一起活动，不再充任唯一的信息源，把大量的课堂时间留给同学，使他们有机会进行相互切磋，一起提高。因此，我将全班分成了三个小组，并分别以本课所学的单词cat, dog, duck.作为3个小组的组名，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个同学都有机会参与学习的同时，培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高他们的人际交往能力。在教学中，我充沛突出了情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。因为，学习者在合作学习过程中，只有愿意学，才干学得好，只有满足同学对归属感的影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。所以，我将教学建立在满足同学心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择同学非常喜爱的小动物，在同学自编歌词过程中，我让同学选择自身最喜欢的动物为主要道具，从而为同学营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围，激发同学学习兴趣，培养语言运用能力。最后一点，我要谈的就是在此种教学中，我为同学设置的合作性情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会根据他们的

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不同表示给予表示评价，引导同学关注自身和伙伴在具体学习活动中的实际表示，在这种情境中同学们会意识到个人目标与小组目标之间相互依赖的关系，只有在小组其他成员都胜利的前提下，自身才干获得胜利，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，从而形成一起进步的学习环境。
二、利用“TPR”教学法和情境教学法，培养同学综合语言运用能力。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play等各种“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,everywhere。最后通过“Let’s sing.”对所同学词进行理解与巩固，通过这一系列的教学活动，吸引同学的注意力，使他们通过考虑，调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，该教法有利于同学学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
下面我说一下对教学模式的布置：这个模式为激情设境——语言交流——人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励同学主动参与，运用特定情景，协助同学建立概念框架；类同情景，促进小组协作学习，交流思想；交换情景，完成对知识的意义建构，最后让同学自身创设应用情景，引导个性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近同学生活的学习情况；以同学为中心，充沛发挥同学的主动性，体现首创精神，让同学有多种机会在不同的情境中灵活运用所学语言。
下面我说一说对教具，学具的布置使用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充沛利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。同学们则利用自身绘制的图画等贴近生活的媒体积极参与教学活动。
接下来，我说一说教学程序的设计。
英语课程的学习，既是同学通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效的学习战略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示和操练、理解、运用、评价这五个步骤。
Step 1 Warm up培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”复习学过知识，导入新课，让同学在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，层层突破。
首先我利用本课duck的图片贴到离自身稍远的地方，指向远处的图，问What’s that in English? It is a ..，同时注意对比，here的there的区别。卡片等来设置特定情景，教同学学习新语言点让同学根据所提供的教具完成整体感知——个性探索——小组讨论——两人交流的学习过程，使同学能够更深层地理解和掌握教材。然后设置类同情景学习Old MacDonald had a farm 。并让同学利用新知自身创编新歌词；再设置特定情景引出dog协助同学创编新歌词，最后设置类同情景学习woof，同样让同学利用新知自身创编新歌词。
Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将同学带回到教材，首先让同学静听录音，进行整体感知；然后标出歌词顺序，进行认读练习；下一步是跟读录音（just speak），进行强化练习。这样不只可以使同学对歌词有了整体的认识，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。（即加深对所学知识的意义建构）
Step 4 Application 设置语境，灵活运用。
让同学根据自身的实际情况，运用所学过的语言知识，结对自编，扮演新歌曲，以小组为单位，进行效果展示，这样在共享效果的基础上完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。
Step 5 Evaluation 巩固训练，评价反馈。
在课程即将结束前，对全班三个小组的成果，给予适当的总结，公平，公正并以激励为主予以不同的表示评价，最后，以 Let′s play. 做为全课的结束，让同学在强烈的节奏感中巩固所学知识，这样，不只可以激发同学强烈的学习英语的愿望。
本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应掌握的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使同学一目了然，便.于记忆。
最后，我说一说本课的作业，完成《课堂教学评价表》，这样可以增加同学学习英语的成绩感，从而激发他们学习英语的强烈愿望。