小学数学教学心得 对估测教学的一点体会

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在教学厘米和米的认识之前，一直认为这个单元很简单，和生活联系得那么紧密，对孩子而言应该是轻而易举就能学会的。可学生不会测量，不从零刻度起测就不会读数，一根黄瓜长20米，一棵大树9厘米……总之事实远远超出我的预料。

基于此，根据一年级孩子的学习特点，对于这部分的学习内容，重新制定了教学目标，了解估测的意义和价值，了解一般的估测方法，能够利用这些方法进行估测。

针对重新制定的教学目标，在单元测试后进行了补救。

1、作好估测指导。教学时，教师要引导学生先估测，之后还要注意把估测的结果与精确测量后的结果进行对比，通过“对比——再估测”进行不断的调整，以保证学生形成正确的长度表象。同时，这里形成的某些物体长度的表象，如食指宽的长度还会成为估测其它长度的一个新的参照物。教材中有个练习题，通过参照物进行的估测，同已知长度（门的高度）的比较，来估测其他物体的长度（小明和机灵狗的身高）。教学时，教师要善于鼓励学生从身边的事物中发现素材，进行估测练习，同时教师还可以帮助学生总结这种估测方法，但不需要学生背诵。

作好估测指导，教师还要指导学生加强生活中测量经验的积累。比如，找出“身上的尺子”：一拃的长度、一步的长度等，把他们也作为标准帮助学生完成日常生活的估测任务。需要强调的是，一定要跟学生说明，“每人各自的情况不同，重要的是记住自己的数据。”

2、在学生掌握了简单的估测方法之后，还要进行一些选择工具的练习，帮助学生巩固估测方法与过程。例如：要估测下列物体的长度，你打算选用什么估测工具，并说明理由。（1）自己的腰围（2）一条马路的宽度（3）一块橡皮。分小组讨论：用什么估测工具合适，是用拇指、一拃还是一步，合适在哪里？各自提出自己的观点。 启发引导：选择合适的估测工具时要注意什么？师生根据各自的生活经验介绍估测工具，通过交流，初步了解常用估测工具。