小学教育教学随笔 少见多怪与见怪不怪

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少见多怪和见怪不怪算是一对反义词，字面意思很好理解。再从词典里查阅两个词的含义——少见多怪出自《抱朴子·神仙》：“夫所见少则所怪多，世之常也。”汉·牟融《牟子》：“少所见，多所怪，睹橐驼，谓马肿背。”形容见闻少的人遇到不常见的事物就觉得奇怪，后常用来嘲笑见识浅陋的人；见怪不怪出自宋·洪迈《夷坚三志·己·姜七家猪》卷二：“畜生之言，何足为信，我已数月来知之矣。见怪不怪，其怪自坏。”有司空见惯之义。

说到这两个词，就想起来做学生的那段日子里，教室里经常会闯入一些不速之客。各种各样的昆虫自不必说，危险系数较高的黄蜂，翩翩起舞的蝴蝶，扑腾乱撞的飞蛾，蝉鸣不绝的知了……。大型飞行物也经常光顾，少见的有蝙蝠，常有的燕子麻雀等等。这些常常引起我们注意力的转移，老师们已经见怪不怪了，短暂地停顿之后继续上课。作为学生们的我们好奇异常，有点少见多怪的意思，即使时间不长，但无论是谁，在做什么，至少也要看上一眼。这种情形的发生，不是所学知识的吸引力不够强，也不是老师的课堂教学不够精彩，可能只是因为事情的突然与引发躁动的好奇心。

而今走上了教学岗位，面对小学的课堂，也不乏这样的突发事件，偶尔有不明飞行物闯入教室，孩子们兴奋异常，我却早已见怪不怪了。运用一些应变的话语，这个小插曲就这样过去了，在我的心里可能还会为自己的机智而小小的窃喜，其实什么也没有留下。现在想来，经历了多年的学习与生活，我们对于很多事情早已习以为常了。而我在这几天学习听到的一个简单的课堂教学情境却又引发了我的思考：

一位老师在课堂上讲到美女蛇，班上一个调皮的小孩儿问老师说，“有没有美男蛇呢？”我听到这里思维也跟着不停地转动，如果是我，遇到这样的问题，会怎样去应对呢？很惭愧，我没有想出很好地答案。接着往下讲，那位老师的教育机智真的很让人佩服，先是表扬了提出问题的孩子，对他的好奇心表示认同，然后话锋一转，说“你的问题天真可爱，但是思路不对。如果按照这样的思考，岂不是还会有丑女蛇，丑男蛇……，没完没了了吗？”接着，老师又加以引导说明，为什么会叫美女蛇呢？大家有没有思考？美女蛇在情境中比喻的是披着美丽画皮的坏人。如果叫美男蛇，丑男蛇，又怎么会有这样的意味？我听完之后也是恍然大悟：原来我所认识的美女蛇，它就应该叫美女蛇，没有为什么，好像是理所当然的事情，我们也从不探究它的来源和意义，更不会有什么“美男蛇”之类的荒谬问题。我们大脑的惯性思维告诉我们，对于类似的事情模模糊糊，见怪不怪就可以了。而通过不断地反思，我想到的恰恰相反，是不是我们对很多事情已经见怪不怪了，遇到了事情往往会习惯性的经过一番思考，甚至是深思熟虑。但是正是受惯性思维所累，不复全面和深入，更不敢批判与创新。

见怪不怪，使我们反而缺乏了对于未知的探索和对正确的维护。由此而警醒，也许我们比孩子们更需要“大惊小怪”。