教师读书随笔 生本、师本、高效——读《构建小语好课堂》有感

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我在暑假期间，读了韩春梅老师的《构建小语好课堂》后，我颇有感触。本书是韩老师多年来学习研究的成果，为小学语文阅读教学改革提供了很好的学习经验。

韩老师站在不同的角度，观察课堂，审视语文阅读教学，思考，总结出了"三读三段"教学模式。从模式构建实践的背景开始谈起，到模式构建理念支撑、模式构建借鉴研究、模式构建原则、模式内涵界说和模式操作方法。

韩老师追求“生本、师本、高效”的课堂教学境界，落实以学定教、以读为本、读写结合、课内外结合等阅读教学理念，构建了“三读三段”阅读教学模式。 韩老师的"三读三段”阅读教学模式即"课前自主预习——课堂学展点练——课后自由阅读"三个学习阶段，通过"初读感知——研读感悟——展读深化"，有效达成阅读教学的三个维度。韩老师为全面阐释“三读三段"阅读教学模式中，精选了各种文体阅读教学案例，从自学导引、课堂实录、春梅说课、老师评课四个方面，不同角度解读，立足课堂，兼顾课前、课后，把各种教学理念付诸教学实践，让阅读教学有章可循，有法可依。  

作为一名青年教师，在学习分享韩老师教学研究成功的同时，我也在思考这样一个问题，那么小学语文高效课堂到底是什么样的？   

    一、高效课堂应该是一个激情流动的课堂

    教师---文本（作者）---学生，三者之间心灵流动，让师生的激情因作者的文本喷涌而出，使语文课堂充满感情，充满生命。所以说教师首先要做到在讲台上永远满怀激情，这样学生学的才会有激情，学生才会乐于学习，让他们在和谐的氛围中探索知识，学习效率才会提高，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。。

    二、高效课堂应该是学生心灵对话的课堂

首先要还给学生一个心灵“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在语文课堂中，经常会听到这样的问话：“如果你是文中的人物，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想像，和文中的人物对话，充当其中的角色，深入人物的心灵去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师是学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手。师生对话的实质是教师与学生心灵的沟通，用真诚、赞扬、信赖和鼓励去搭建一座心灵对话的桥梁，给学生以心灵的自由，这样的语文课堂必然生机盎然。“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会交往，增强学生的合作意识。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。