小学阅读课《爱得华的奇妙之旅》听课评课

网站工作室

一、听《爱得华的奇妙之旅》

（一）导入课题

1、 介绍小说：内容长，人物多。

2、 考一考：出现过的人物有哪些？

（二）主人公

1、 爱德华介绍

2、 小组交流：自己绘制的爱德华的旅行图，推行最佳展示给全班同学

3、 全班交流，评选最佳，为什么？

4、 利用旅行图在小组内讨论说说爱德华的奇妙经历。

5、 小说情节长，概括起来有难度。

6、 出示，老师画的情节图，爱德华的奇妙经历幸福吗？画出幸福指数。

7、 出示：讲解奇妙之旅就是回家的路。

8、 走在情节，跳出情节。

9、 总结：观、情节

10、       埃及街出发回到埃及街，是不是回到了从前?

11、       总结：识 人物

12、       找一个片段，说说爱德华的内心是怎么样变化的？

13、       读片段，为什么爱德华放弃了？

二、评课

1、故事简介：从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华的瓷兔子。那小兔子很是自鸣得意，而且理由充足：他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至，崇敬有加。可是后来，有一天，他被丢失了。凯特•迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱。

2、整个课堂充分尊重学生，体现以生为本的教学观。学生在交流爱德华的旅行路线图，讨论交流幸福指数等等处处是学生的自我展现。

3、注意了语文学习方法和习惯的渗透和培养。小学阶段对学生进行语文学习的方法和习惯的培养，是为学生终身发展奠基的。

4、老师能比较恰当地使用媒体，板书精巧，有创新之处，体现人文性和工具性鲜明生动，重点突出，体现文眼。

5、在课堂上，谢老师创设愉悦的课堂气氛，师生是平等的对话。学生是学习的主体，他们畅所欲言，大胆说出自己的见解，发表自己的看法。谢教师充分地尊重学生们独特的体验，让他们感受到成功的喜悦。

6、课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。