在游园中学习，在快乐中进步——一年级语文组非纸笔测试总结

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为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力，我校进行了以“快乐游园，阳光评价”为主题的非纸笔测试，本次测试形式多样，种类丰富。通过此次活动，孩子们收获了快乐，收获了知识，我们也从这次活动中收获了劳动的喜悦。

一、紧扣课标，推进测试

小学生非纸笔测试评价是“一种基于标准的评价”。课程标准，既是教学的依据，也是评价的依据。推进非纸笔测试，不是一时的冲动，而是基于课程标准的要求。在制定非纸笔测试测试方案时，我们紧扣课程标准。《课标》要求低年级有一定的阅读量，且低段不少于5万字，背诵优秀诗文50篇。为此，我们严格按照课标要求推进本次非纸笔测试。

二、紧锣密鼓，制定方案

“快乐游园，阳光评价”的主题确定以后，我们以让孩子乐于说、敢于说、会说为目的，并始终围绕着“趣”这一主题进行了方案的讨论。为全方面检测孩子的综合能力，我们设计了三大板块的考察内容：词语百果园、诵读百花园、听说百草园。有了大的板块我们又根据学生的学情制订了考题。5月20日我们一年级语文组进行了明确的分工，高改平老师负责词语百果园，刘亚丽老师负责，诵读百花园，张晓琪老师负责听说百草园。有了分工，效率高了许多。

    5月21日对于各个环节我们先进行了集体研讨。在“诵读百花园”中，我们结合课内外课文设置了背诵课内古诗、课外古诗，有感情的朗读课内外课文，多方面检测学生的诵读能力。尤其是课内外课文诵读的检测是非常有必要的，学生在平时读课文时喜欢拖长腔，不能读出生动、可爱的感觉，此次检测也给学生一个了解自己诵读水平的机会。为了提高诵读乐趣，我们选取了五种有代表的花，一个花一个主题，让孩子进行选择。向阳花开、梨树花开、桃花朵朵、驿寄梅花、秋菊盎然，孩子们始终处于情境之中，快乐答题，如沐春风。

    在“听说百草园”中，我们选取了几个有代表的句子让孩子判断语气，一年级下学期的一个重点就是让学生试着去正确使用标点，所以我们选取了文中的句子让学生去判断。另外，又挑选了几个比较有新意的口语交际让学生大胆的说。

针对一年级的学习重难点，我们把词语百草园部分的考试内容设置为：课本上要求孩子会写、会认的字词，检测孩子的认读情况。另外，字词方面进行了分块考试，有简单区域、提升区域、复杂区域三部分，孩子们根据自己的实际情况挑选试题。这对于程度较弱的孩子是很好的帮助。

三、多元评价，另辟蹊径

评价单一是以往非纸笔测试的硬伤，为了有所突破，我们全体语文老师进行了讨论研究力求将评价多元化。非纸笔测试中，每一个测试项目都包含“学生自评”、“小组互评”“家长评价”“教师评价”四种评价方法。5月26日我们进行了“学生自评”“小组互评”孩子们依据老师给的标准进行了评价，在小组长的带领下，小组互评井然有序的进行着。5月27日我们又进行了“家长评价”，当晚，家长严格按照标准给家孩子以准确的评价。5月28我们进行了教师评价，当日，学生手持游园卡，通过指示牌的提醒进入园区。超链接上显示的是不同形状的树叶，学生选择自己喜欢的图形，抽取相应试题。学生完成相应试题，老师在游园卡上印上对应数量的小红花。学生共分为5个大组，每组10个人左右，组长带领组员完成相应任务。最后，学生可以根据游园卡上对应的小红花总数量进行抽奖。对于每个环节我们都有严格的标准。

字词百果园，每套题共4朵花。

1、发音准确或者出现2个以内错误读音的孩子得到4颗红花。

2、发音准确或者出现4个或者4个以内错误读音的得到3颗红花。

3、发音准确或者出现6个或者6个以内错误读音的得到2颗红花。

4、发音准确或者出现8个或者8个以内错误读音的得到1颗红花。

诵读百花园（共4颗星）

（一）、朗读部分。要求达到正确、流利、有感情的朗读课文。

1、朗读时出错0——2处的奖励2朵小红花。

2、出错3——5处的奖励1朵小红花。

3、出错多于5处的不奖励红花。

注意：感情不够充分、不够流畅的且出错率在规定范围内，只奖励1朵小红花。

（二）、背诵部分。要求达到正确、流利。

1、出错在0——2处奖励2朵小红花。

2、出错3——4处的奖励1朵小红花。

3、多于4个不奖励红花。

听说百草园（4颗星）

（一）我会听:能够正确判断出句子语气的得1颗星。

（二）我会说：

1、 语句通顺，句子结构完整，表达较为流畅，态度自然大方得3颗星。

2、 语句较通顺，句子结构完整，句子较少，表达较流畅，得2颗星。

3、语句不通顺，但主要成分正确。态度一般的得1颗星。

4、语句不通顺，或不会说。精神紧张，不敢发言的不得星。

对于老师评价这一方面，本次低年级非纸笔测试全部是由中高年级的老师当评委，客观上相对公平。老师都能对孩子给出正确的引导，并且给出客观的评价。

四、善于反思，学有所获

    在测试中不难发现，孩子们变得大胆自信，愿意回答问题了。一年级的张涵、杨新科等孩子，平时不愿意张嘴，这次却突破很大，不但愿意张嘴而且读的还很有感情。看到他们脸上自信的笑容，我们欣慰极了。另外，此次挑选的几篇口语交际非常贴近生活，孩子们基本上都会说也愿意去说。再加上这一块我们以不同的叶子为主题让孩子们选取喜欢的叶子进行答题，孩子们的紧张感一下子消除了，答题也变得轻松多了。

这让游园我深刻的认识到今后在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。

在同一个年级段内，我也看到了自己班级与其他另两个班的差距：孩子不能把自己所学到的知识很好的用自己的语言表述出来。我将在下一阶段的教学中，及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学、多向他俩学习积极调动孩子说的欲望，使今后的语文教学能更上一层楼。

五、勤于思考，敢于创新

    游园结束后，我们进行了全方位的思考。我不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。另外，课堂上要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。毋庸置疑，创新是非纸笔测试的必经之路。只有创新才能激发学生的学习兴趣，有了兴趣才更利于语文的学习。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们以后的学习。因此，在平时的教学中，应培养孩子的综合能力，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。