小学合作学习心得 尊重生命 实现共赢——合理分组

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我们知道，小组是合作学习的最基本单位。显然，一班几十个学生，不同的分组方式肯定会带来不同的效果。比如，是按知识程度搭配还是按能力水平搭配，是就近成组还是随机组建，还有分成几个小组，一个小组几人为宜的问题。这些看似不是问题的问题也会对小组合作学习产生影响。所以，必须学会科学地分组。

现在，一般的分组原则是同组异质和异组同质。这是理论名词，其实，所谓同组异质也叫组内异质，就是不同层次的学生相互搭配，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度也相对统一，便于管理。异组同质也叫组间同质，也就是小组之间实力相对均衡，这样有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

了解了分组的原则，仍然不要急于分配，在分组前还需要对学生进行调查摸底，掌握学生个体的能力、兴趣、学习态度、知识水平甚至家庭概况等。要清楚班级人数、性别比例、教室布置等情况。

当然，还要确定小组人数。根据班额的大小，建议分成4—6组，这样就便于操作每组的人数了。

做好了分组前的准备工作，下面的工作就是分组了。

首先，要精心搭配小组成员，合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，但个人意愿也可以参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的分组原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。

其次，要选出组长，在小组活动中，组长起着非常重要的作用，因此，要对组长进行必要的培训和指导，明确其责任和义务，配合组长对组员进行合理安排和监督。每个成员在小组中也都要被赋予一定的职责，这样小组合作才能收到预期的效果。

第三，也可以给小组起个响亮的名字，让小组成员对自己的团队有强烈的认同感和荣誉感。

当然，根据自己班级的实际情况，也可以采取灵活分组的方法，也就是成员不固定，不过，这种分组方法最好是在小组合作学习成为习惯以后，教师和学生都能灵活运用的情况下使用。所以，小组合作的成员在一段时间内最好是相对固定的，这样，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，如果，各小组的发展极不平衡，甚至出现较大差异时，也要及时的进行人员调整，以利于组间竞争，更好地发挥合作学习的优势。