小学二年级上册《假如》板书优秀教案

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　小学二年级上册《假如》板书优秀教案一
教学目标：
　　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
　　教学重难点：
　　　通过朗读启发同学爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
　　教学准备：
　　　生字卡片、多媒体课件。
　　设计理念：
　　　以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充沛调动同学对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养同学的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶同学情感、人格的目的。
　　课时布置：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、欣赏动画，导入课题。
　　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
　　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
　　　3、板书课题：《23、假如》
　　二、初读课文、自主识字。
　　　1、同学自由读课文，圈出课文中的生字。
　　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
　　　3、检查同学学习生字情况。（利用不同形式认读）
　　　4、巩固同学识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
　　三、自主学习，整体感知。
　　　1、自由读课文，注意读准字音。
　　　2、齐读课文。
　　　3、指名同学读课文。（接龙式读）
　　　4、教师范读，让同学体会课文的感情基调。
　　四、复习要写的字，指导书写
　　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
　　　2、小组交流。
　　　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
　　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
　　　4、评议同学的写字。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知，引入新课
　　　1、认读生字。（出示生字卡片）
　　二、再读课文，感悟语言。
　　　1、指名同学读课文。（接龙读）
　　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
　　　3、分组学习
　　　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
　　　4、按自身喜欢的方式自学。
　　　5、交流自学情况
　　　6 、感悟句子
　　　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
　　　7、感情朗读课文。
　　　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
　　　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
　　三、指导背诵，积累语言
　　　1、选出你最喜欢的一节背下来
　　　2、同桌相互读读背背。
　　四、扩展活动
　　　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　太阳
　　　　　　　　　　　23、假如　画　谷粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿

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小学二年级上册《假如》板书优秀教案二
【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？
　　2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）
　　3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
　　二、初读课文，整体感知，识字教学
　　1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让同学逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边考虑：假如有什么？（待同学回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？
　　2．整体感知，识字读文。
　　（1）请同学自由读课文，勾出生字、词语。
　　师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
　　（2）说出生字朋友的名字。
　　师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？
　　（3）送生字”回家”。
　　师：这些顽皮的生字婴幼儿，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？
　　（4）找“朋友”。
　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
　　（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）
　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？
　　（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。
　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）
　　（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
　　三、读文感悟
　　1．请同学自由读课文。要求：读正确。
　　师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边考虑：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待同学读文回答后）大家有没有不同的意见？
　　2．小组内互读。
　　师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知，引入新课
　　认读生字。
　　二、有感情朗读课文
　　1．小组内交流。
　　师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
　　2．感悟句子。
　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
　　我要给小树画个太阳，让小树也能生长。
　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地生长。
　　我要给小鸟画许多谷粒。
　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
　　3．拓展说话。
　　师：你能用”我要给……”说一句话吗？
　　4．创设情境诵读这首诗。
　　（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
　　（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
　　（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
　　5．赛读。
　　师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；同学边读边加上自身的动作扮演读。
　　6．说说你在读的过程中有什么体会。
　　7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
　　三、拓展活动
　　1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
　　2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
　　3．抽同学上台展示。
　　师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
　　四、指导书写
　　1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
　　2．小组交流。
　　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
　　3．指导书写。重点提示：
　　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
　　　双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
　　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
　　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超越横中线。
　　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。
　　五、总结
　　　师：假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
　　和：板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　画太阳　　让小树生长
　　　　　　　　　　假　如　　　画谷粒　　让小鸟吃饱
　　　　　　　　　（有神笔）　　画好腿　　让西西奔跑　
　　　　　　　　　　　　　　　　……

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　小学二年级上册《假如》板书优秀教案三
教材简析
　　《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充溢儿童的想像力、发明力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗广博而纯洁的心。朗读这首诗，同学可能会发生心灵的共鸣，可能会发生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给同学想像的空间，满足小朋友情感表达的需要。
　　教学过程
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　　一、听故事
　　　1．故事导入。
　　　　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良协助穷人的片段）。
　　　2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？
　　　3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自身的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
　　二、读诗歌
　　　1．读正确。
　　　　（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）
　　　　（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
　　　　（3）抽读正音。
　　　2．读流利。
　　　　（1）再读课文。用自身喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？
　　　　（2）交流汇报。
　　　　（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给倒霉的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
　　　　　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）
　　　　（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒倒霉的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
　　　　（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。
　　　　（6）积累词语。摘录两个自身喜欢的词组。
　　　3．读出感情。
　　　　（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
　　　　（2）同学评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么缺乏。
　　　　（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）
　　　　（4）同学练读。
　　　　（5）游戏助兴：《挑战自我》
　　三、练说话
　　　1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。
　　　2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
　　　3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
　　四、课外作业
　　　1．请同学自身安排一个回家作业。
　　　2．课外阅读《不要问我为什么》。
　　[设计说明]
　　语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学胜利的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让同学渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：
　　1．展示读书过程。同学接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重同学的认知规律，发明条件，引导同学先感知后理解、从默会到表达，让同学把隐藏的认识过程显现出来。
　　2．渗透读书方法。《语文课程规范》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到同学身上。在引导同学读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使同学的主体地位得以巩固。
　　3．明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，协助同学构建新的语言范式，改造自身的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。
　　4．提高读书质量。最理想的读书目标是逾越文本、逾越作者，对文本进行发明性的解读，让同学的注意中心由作者、文本转移到自身身上。朗读这首诗，同学可能会发生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足同学的需求，并作为学习的伙伴参与其中。