家庭教育随感 功利化的教育要不得

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现代人读书学习究竟是为了什么？在悠悠众口中也许我们很难得出一致的答案，中国教育自人类诞生以来，就伴随着人类历史的发展，具有十分悠久的历史，但不可否认中国的教育依然具有浓重的功利化和世俗化的色彩。“学而优则仕”概括出了古人许多读书人读书的目的：求的就是一个出人头地，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”则形象道出了读书人对读书的目的和追求，在人们的心目中，读书行为不是出于对知识的探索和渴求，而是仅仅为了所谓的功名利禄而读书，“学以致用”一直是古代读书人秉承着的思想，希望有朝一日能凭自己的学识在官场上有所作为，从而实现自我、光耀门楣。在当今的社会中，我们依然不得不承认读书的功利化思维依然很严重，一部分人往往将读书作为通往权利和利益的“考上好大学，找份好工作”成为众多父母对孩子耳提面命时，经常提到的话语，也成为众多孩子为之奋斗不竭的目标和动力。　

我们都知道校园作为孩子们成长的一方净土，担负着育人和塑造学生灵魂的重任，而教育承担着人类文明的继承和发展，教育的重要性决定了教育的本身来不得半点虚假和急功近利的浮躁，不能唯权，不能逐利，它需要具有相当的独立性和自由性，然而残酷的现实往往令人感觉到无奈。社会竞争的日益激烈，教育功利化更是愈演愈烈。我们的一些学校往往以考试成绩作为评价学生的标准，通过培养一批“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”擅长考试的学生，提高学校的知名度，缔造所谓“名校”的神话，为学校换来银光闪闪的荣誉、增加金光闪闪的效益。唯分数论的盛行，导致我们往往过度关注学生的成绩，而忽视学生健全人格的塑造和良好素质的培养。新生入学、小升初、中招、高考、名牌大学、深造、工作、高薪构成学生各个阶段的人生目标，在功利化思想的主导下，一些学校的的“资深教师”反复研究各种试题类型，教学的过程中也充满了审题方法归纳、解题技巧总结、答题高分指导诸如此可以快速提高学生成绩，实则极其功利化的内容，方法至上，直奔结果，却忽视了学生在学习过程中的感受和体验，中国孩子学习的刻苦和勤奋，令世界所称道，但是动手能力和创新能力的不足依然让我们难堪不已。一头扎进书山题海中中，以好学校、好工作为最终极目标，不闻窗外之事和外界风云变幻，以至流传起学生错把麦苗当韭菜和高材生不会剥鸡蛋的笑话，在现实中，成绩优异的孩子往往成为家长炫耀的资本，众人眼里的乖小孩。

教育的本身应该是学生探索知识、愉悦成长的过程，使人感到心灵的疲惫和痛苦决计不是教育的初衷。然而在追寻分数的道路上，我们的一些家长、老师和学校，则显得义无反顾，忽略孩子的主观感受。在他们的眼中，这样做，有着各种各样的理由来阐释这种做法的合理性：好的成绩等于好学校，好学校等于好工作，好工作等于好未来。沿着教育工具主义逻辑，教书育人的首要为教书，就是为了追求好成绩、升入好学校、找到好工作，受教育者的感受、人生观和价值观的形成，则被选择性遗忘到脑后。望子成龙、盼女成凤、恨铁不成钢等流传已久的说法，就是这样的心理反映。在一些人看来，教育的真谛就是精英教育，没有精英的教育注定是失败的教育。而为了成为精英，就要头悬梁锥刺股、不惜一切代价地争取好分数。

为了不让自己的孩子输在起跑线上，我们的一些父母愿意为孩子的教育不惜成本的投入时间和金钱，在学校，家长们更关心的是孩子今天学了什么和学到多少，每天带领孩子在特长班、和兴趣班之间来回奔波，为了分数，本应充满阳光的童年，被各种辅导所占据，孩子们牺牲了应有的休息和游戏时间。不管孩子的实际情况，反正那是我们家长的未来和希望。一些教师重视的是分数，父母关心的是成绩，学校强调的是学业。父辈平凡的，希望子女出人头地；父辈杰出的，希望子女光耀门楣，农村的向往城市。城市的向往国外，然而我们的一些父母可能不知道，照搬别人再好的教育经验，自己也许永远也复制不出“北大兄妹”、“哈佛女孩”。

学生能否取得非凡的成就，并不是教育的唯一目的。培养一大批平凡但人格健全、有责任心的社会成员，比不计代价逼迫所有的孩子都成为社会精英来得现实得多，教育除了要尝试让人拔尖、出人头地之外，更重要的是要让人善良，引导年轻一代学会接受自我和学会生活。当我们的教育过于功利化，我们对好和坏、高和低就建立了强烈的心理等级。这样当我们占据过高的地位时，就容易狂妄，成为藐视一切下贱人的狂人。容易对上妩媚，对下骄狂。书籍是人类进步的阶梯，教育是培育心灵的土壤，教育带来的是精神利益，并不等同于物质利益。教育功利化后，我们只看见各种证书的繁荣，却找不到心灵的归宿，远离功利的教育应当是覆盖全社会的大教育，让我们从自己做起，从现在做起，多一些诚信，少一些功利，多一份务实，少一份浮躁。