关于Pad的教学——小学老师深圳学习反思

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做为二七区第一所Pad教学班的试点学校，我校的一年级孩子率先使用了这种高科技设备，我虽不是实验班的老师，但是科技的春风已吹满校园，这种新的教学设备和手段引入，不断变革着我们一线教师的教学思想，但是，摸着石头过河的路子并不好走，我们必须不断学习，提高驾驭这种新科技的水平，好在全国已有走在前列的学校为我们探路，所以，求取真经，为我所用，就成了当务之急！

终于，我们坐在了科技领先的深圳Pad实验学校的教室，这所学校，在Pad教学方面已经研究了几年，获得了丰富的经验，今天我们观摩的是一节英语课，为了能让我们在这短短的一节课中，看到Pad在教学中的充分体现，任课老师做了精心设计，我也收获颇丰，归纳起来，有以下几方面：

一、     作业检查

鉴于英语学科做为语言工具的学科特点，在作业布置方面听说读就是必不可少的作业方式，在传统教学中，我们只能是布置后，请家长协助检查，虽然有时候会让学生录音，但是由于缺少科技方面的操作系统，检查起来相当困难！可Pad的使用完全克服了这些困难，学生将自己的口语作业上交到平台上，不仅老师可以检查，而且同学之间也可以相互评价，这充分调动了学生学习的积极性和主动性，在教室的电子屏幕上，我们看到了孩子们为自己的同学点赞的评价，每当老师播放作业的时候，孩子们都是争着让播放自己的作业，想象着他们背后一定是不止录制了一遍，这样的教学效果是我们的传统教学设备所不能及的。

二、     课前的预习

在教师教学过程当中，我发现老师并没有像我们之前的英语教学那样带领孩子们一遍遍的用各种方法去读记单词，而是直接进入了单词和句型的运用环节，在我为孩子们因为缺少必要的单词学习和句型学习担忧时，孩子们的表现让我彻底打消了疑虑，原因何在呢？老师课后的教学分享解开了我心中的疑团，原来，自从使用了Pad教学，课前的预习环节切实落到了实处，每个孩子都不止一遍两遍的反复跟读课文内容和新单词，大部分学生在上课之前就完成了对单词和句型的自学，也就是说课堂上，学生的学习时间可以用来大量的运用英语，这样大大提高了课堂效率，比之前我们的英语课堂，老师一节的一半要用来教授新单词和句型，课课如此，学生厌倦，教师教的很累，因为在聪明好学的老师也不可能每节课都不重复的带领学生进行各式游戏活动，但是，现在的课堂的呢？学生可以运用英语学习更多的人文知识，运用英语阅读，学生学习的领域一下子扩大了，不是在重复，已经是高年级的学生了，孩子交流些你周末干什么了，你喜欢哪个季节这些孩子们都觉得无聊的问题，他们有时间去交流更深入的问题，交流他们更感兴趣的问题！

三、     课堂练习

传统的课堂练习，我们或者是让学生做纸质的练习卷，或者是在大屏幕上出示，用纸质的卷子，我们只能在进行批阅之后才能了解孩子们的答题情况，用大屏幕呢？更是难以了解每个孩子的情况，往往是几个反映快的孩子回答完毕之后，此题就跳过去了，反映慢的孩子可能根本就没有发言的机会，当然，老师也无从了解到她的情况，但是，运用了Pad教学手段，每个孩子手中就像掌握着一个答题器，每个人的答案，很快会传送到班级平台上，老师能在短时间内快速了解到全班的答题情况，特别是看到形成的柱状分析图，我彻底震惊了，不得不佩服高科技！这样教师可以有重点的讲解全班孩子都掌握的不太好的知识点，而个别孩子的错误就充分发挥小组的作用，以组内互助的形式来解决，这样既节俭了老师改卷子的时间，又减少了学生学习的负积累，真是一举两得！

深圳的学习，让我对Pad教学有了更深层的认识，也改变了我之前对他的偏颇认识，总觉得知识的学习怎能让学生沉迷于网络，现在我甚至觉得学生“沉迷”网络真好！只要做为教师发挥好自己在教学上的主导作用，让高科技设备在课堂上被有的放矢的使用就好！