二年级下册《江凡》优秀教案（推荐）

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《江凡》优秀教案 1
〖教学目标〗
　　 1.学认15个生字，学写10个生字。
　　 2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。
　　 3.提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。
〖教材分析〗
　《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能冷静地想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近同学的生活，是培养同学自救意识的好教材。
〖学情分析〗
同学没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导同学收集查找资料，教学中要引导同学多读课文〖教学过程〗
一、激趣导入。
　　1.昨天，老师安排大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？
　　2.当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。
　　3.同学齐读课题。
二、初步感知课文，自主识字。
　　1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画下来。
　　2.请同学们听课文录音，注意自身不认识的字的读音。
　　3.自由读课文，找出生字的拼音读一读。
　　4.小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）
　　5.小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？
　　6.游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，同学找出相关的生字卡片，哪一组的同学全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）
三、理解课文，指导朗读。
　　1.同学自由读课文，做到准确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？
　　2.同学们谈对江凡的初步认识。
　　3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在同学充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。
　 （1）引导同学从火势的严重来体会江凡的镇定：
　　①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自身的话说说当时的火情。
　　②从课文中哪些词语可以看出当时火势大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）
　　③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同学齐读）
　 （2）引导同学从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。
　　①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）
　　②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？
　　③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？
　　4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？
　　5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？
　　6.同学交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自身的感情，你就怎么读。”
　　7.小组竞赛，进行有感情地朗读课文。
四、延伸表达，抒发情感。
　　火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称誉这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？
　　设计意图：
　　1.在本课优秀教案中，重视同学对教材的整体感悟。让同学通过读课文去体验“江凡是怎样一个人？”接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让同学在朗读中欣赏，在考虑中感悟。从而使同学理解课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让同学边读边找出有关句子，从而让同学明白了“不动笔墨不读书”的道理，培养了同学良好的阅读习惯。
　　2.经过两年的识字，同学已经掌握了近2000个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。在此课的识字教学中，尊重同学原有的认字水平。首先让同学自由地读课文，画出不认识的生字，让同学对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓励同学利用拼音自同学字，在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让同学交流认识生字的方法，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让同学在生生互动、师生互动中学习。
　　3.新课程非常重视同学收集、处置信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯则要从小培养。在本课的预习作业中，教师就安排了同学查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的非常明确，而且涉和的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使同学养成有目的收集资料的习惯。在同学查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师就让同学汇报，通过汇报这一活动完成对同学检验的作用，从而促进了同学学习的不时进步。

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《江凡》优秀教案 2
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标：
　　1、 认读15个生字，会写10个生字
　　2、 正确、流利地朗读课文
　　二、教学重难点：
　　1、 认读本课生字15个，会写10个生字
　　2、 能正确读文，了解大致内容
　　三、教学准备：
　　字卡、录音机、磁带
　　四、教学过程：
　　（一）导入：今天我们再结识一位小英雄——江凡（板书课题）
　　（二）问：读了课题，你想知道什么？
　　（三）听录音：了解大致内容，边看边注意认真听自身不认识的字的读音
　　（四）生自由读文，划出不认识的字，想方法解决
　　（五）组内相互交流，对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。
　　（六）向大家介绍好的识记方法（每组派代表介绍2个）
　　（七）游戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索……）
　　（八）测读：见字组词
　　（九）分别读课文（七个同学）
　　（十）指导写字
　　1、 生观察、指出易错字：
　　2、 重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”
　　焰：右下是“臼”
　　迅：笔顺要强调
　　慌：右边局部中间是“亡”
　　逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳”
　　3、 同学读读写写：
　　（十一）作业：
　　1、 生字、词
　　2、 读课文
　　（十二）板书设计和课后随笔：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江凡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　商　焰　迅　慌　逃
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标：
　　1、 学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
　　2、 通过课文学习，使同学懂得遇到危险情况要镇静机智。
　　二、教学重点：
　　学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
　　三、教学准备：课件
　　四、教学过程：
　　（一）导入：上节课我们结识了一位小英雄——江凡（板书课题）
　　（二）请你默读课文，想：江凡是个什么样的人？画出有关的语句
　　（三）分组交流：读有关的语句，谈自身的理解？
　　（四）小组汇报
　　（五）课件随机出示：
　　江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自身镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。
　　（六）指名生读
　　1、谈体会：（体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。）
　　2、“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危急时刻镇静冷静，救了自身、救了奶奶、也救了大家。）
　　3、男女生分别读读这两个自然段，读出自身的理解。
　　（七）、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？
　　（八）、师小结：（略）
　　（九）、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回答）
　　（十）、讨论：1、我们应当向江凡学习什么？
　　2、假如你遇到这种情况会怎么做？（谈自身的真实想法）
　　（十一）、分角色朗读全文（全班合作）
　　（十二）、作业：
　　（1）有感情地读课文
　　（2）搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。
　　（十三）板书设计和课后随笔：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江凡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　害怕　喊　想　镇静　拿　包　扶
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事冷静、机智）

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《江凡》优秀教案 3
　　对教材的理解
　　《江凡》一文是“小英雄”这一单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能冷静地想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近同学的生活，是培养同学自救意识的好教材。
　　教学目标
　　　1、学认17个生字，学写10个生字。
　　　2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。
　　　3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。
　　同学情况分析
　　　　大局部同学没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导同学收集查找资料，教学中要引导同学多读课文。
　　课前预习
　　　1、查字典，查查不认识的字的拼音。
　　　2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。
　　教学过程
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　1、昨天，老师安排大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？
　　2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。
　　3、同学齐读课题。
　　二、初步感知课文，自主识字
　　1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。
　　2、请同学们听课文录音，注意自身不认识的字的读音。
　　3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。
　　4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）
　　5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？
　　6、游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，同学找出相关的生字卡片，哪一组的同学全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）
　　三、理解课文，指导朗读。
　　1、同学自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？
　　2、同学们谈对江凡的初步认识。
　　3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在同学充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。
　　（1）引导同学从火势的严重来体会江凡镇定：
　　①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文2、4自然段，用自身的话说说当时的火情。
　　②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）
　　③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同学齐读）
　　（2）引导同学从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。
　　①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）
　　②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？
　　③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？
　　4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？
　　5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？”
　　6．同学交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自身的感情，你就怎么读。”
　　7、小组竞赛，进行有感情的朗读课文。
　　四、延伸表达，抒发情感
　　火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称誉这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说些什么呢？