一年级口语交际《小苹果树找医生》教学有感

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一、走近文本，用心感受。  

   传统教学以授受的教育方法为主，在新课程改革蓬勃发展的今天，我们的教学应以多种形式调动孩子学习的积极性。在上一年级语文练习时，口语交际的内容是《小苹果树找医生》，课本上出示了四幅图片，第一幅图片：有两棵苹果树，大苹果树突然肚子疼起来，小苹果树在关心大苹果树；第二幅图片：小燕子飞来了，小苹果树寻求它的帮助；第三幅图片：猫头鹰飞来了，小苹果树寻求它的帮助；第四幅图片：啄木鸟飞来了，在给大苹果树治病。简单的四幅画重点培养孩子通过观察图片，联系生活谈感受。低年级孩子有着丰富的想象力，只要将课堂归还给学生，他们给你的答案让你意外收获，此时作为老师的我看到孩子精彩的回答，心里会有一丝成就感。在这样开放式的课堂上，学生会以发言传达他们学习的积极性。发言也会极为激烈。在《小苹果树找医生》这篇口语交际中，淋漓尽致地体现孩子善于倾听、勇于发言的课堂习惯。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但讲得透彻，讲得有味、听得入神！  

   精彩片段（一）：

   孩子们在看到第二、三、四幅图看到他们有了不同的想法和语言表达的天赋：

生1：燕子姐姐飞来了，小苹果树着急的问：“快救救大苹果树吧！”

生2：早晨，燕子飞来了......傍晚（还有的孩子用夜幕降临四字词）猫头鹰飞来了......

生3:谢谢你，啄木鸟医生，等我病好了结了苹果请你来吃。

生4：（听了上一个学生的回答）来年欢迎你到我家做客，请你吃苹果。

听到这里的我，无不为他们的想象力和表达能力伸出骄傲的大拇指，孩子的成长是对一个老师最大的认可。课堂会越上越轻松，孩子们都有了表现欲。此时想戛然而止孩子们的讨论，可是，低年级孩子越夸越有劲。想必其他语言能力表达差的孩子也会了吧。那就请孩子上来表演“大苹果树”“小苹果树”“猫头鹰”“小燕子”“啄木鸟”这样就又给了六个孩子表现的机会， 两轮下来就是12个孩子。低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。他们能将平时学到的四字词和拟人的修辞手法用到本次口语交际中，再次让我对这些小机灵鬼刮目相看了。

精彩片段（二）：

生1(大苹果树表演者）：1、哎呦......哎呦......我的肚子好痛啊！

生2(大苹果树表演者）：2、咳......咳......咳......咳的好难受啊！

生3（小苹果树表演者）：寻求飞来燕子的帮助；

生4（小苹果树表演者）：（打电话）喂，小燕子，你在家吗？大苹果树病了。

    生5（啄木鸟表演者）：（啄木鸟飞来，没有吭声）在大苹果树上啄了起来。

为此，在教学中，我借助课文中的文本进行试验，一场实地、真实的试验，首先要进行观察与思考。在表演过程中，聪明的学生为了表演的气氛，避免尴尬的场面，我们班张琳雅想出了采用打电话的方式寻求小伙伴的帮助，在理解教材上有了自己独特的想象，这不正是新课标所提倡培养孩子的想象力，给予孩子足够的舞台和展示的机会，他们会还你一场精彩秀。我为学生感到自豪，同时作为老师的我应该向孩子学习刻苦钻研，提高专业水平，不断的成长。

   这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。在教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、说得开心、演得开心。   

    小学生都非常喜欢看图说话环节。对于课本上的几篇案例，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。能够把课堂上更多的时间还给学生，让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。举一反三，积累的就会越来越多。生成性的课堂也会油然而生，不是给了我们老师更多的负担，而是更多的思考和反思。