二年级语文下册《卡罗尔和她的小猫》教学设计和教学反思（下载）

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《卡罗尔和她的小猫》教学反思1
　　《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充溢了浓郁的生活气息。文章的重点是让同学通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给同学默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充沛的自读自悟中学会交流合作，充沛享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级小朋友的生活，相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心，并从中受到了情感熏陶。学习本课时我让小朋友们从喜闻乐见的动物谈起，这样既激发了小朋友们学文的兴趣，也拉近了小朋友和文本之间的距离。接着我教给同学默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。然后让小朋友默读课文，并说说有什么感受。初步默读课文后小朋友们有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的小朋友！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时我能尊重同学的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？让小朋友们再次默读课文，边读边勾划出自身认为写得有趣的句子或段落再交流。《课标》指出“阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。在本课的教学中通过反复默读感悟，既实现了同学、教师、文本之间的对话，又使同学在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。最后我设计了一个环节：仿照课文的写法，试着写一则广告词。同学在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。
　

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《卡罗尔和她的小猫》教学反思2
　　走出实践来看阅读教学，我有三点启示：
　　首先，相信小朋友的学习能力，腾出其运用的空间，事实上低段的小朋友并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。
　　其次，尊重小朋友的生活经验，留给小朋友想象的空间。小朋友们运用已有的生活经验通过自身的积极的想像去认识与发现作品中包括的多方面的意义，得出具有发明性的认识，想像与发明是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。
　　再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。假如说小朋友的质疑能力来自于学习经验，那么小朋友精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重同学在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自身的小猫？同学的回答可谓是“各有千秋”。我对小朋友的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励同学质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让小朋友自身走。
　

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《卡罗尔和她的小猫》教学案例 3
【背景】
　　本文是一篇略读课文，要求同学学习默读，在自读自悟的基础上，就自身感兴趣的内容与他人交流。在进行第一次默读时，我要求同学边读边想：哪些地方写得有趣？
【案例描述】
　　在第二课时默读感悟后，我请同学自由谈默读后的感受时。
　　有个同学说：“我觉得广告的作用真大！”刘骁马上接嘴道：“是的，是的，我天天看电视，里面有很多广告。有的我还会背呢。”我有点不相信地说：“那你就背给大家听听。”他得意洋洋地背起来：“娃哈哈麦香牛奶，提取大麦精华，容入纯鲜牛奶，营养好味一块买，娃哈哈麦香牛奶。娃哈哈！”最后一个“娃哈哈”是唱出来的，引得同学哈哈大笑。“老师、老师，我也会背广告！”“老师、老师，让我来背！”教室里响起一片嚷嚷声。
　　原本我打算将话题引到课后的问题：课文哪些地方有趣？见此情景，我想：《语文课程规范》上不是要求我们要充沛利用实际生活中的语文教育资源，引导同学开展丰富多彩的语文实践活动，在实践中培养同学的观察感受能力，综合表达能力吗？于是我灵机一动：对！就在广告上做做文章！我说：“大家真会观察，记性也不错。不过，那都是他人设计的广告，假如你们能设计出广告，那才叫真身手呢。你们想不想自身设计广告呢？”“想！”接着我就把设计广告的基本要求讲给他们听，然后安排课堂作业：为我们学校设计一条广告。并强调可以合作设计，也可以模仿别的广告。
　　大家兴奋地忙碌起来。有的你一言、我一语地扮演起来；有的手握铅笔皱眉苦思。这时我看见一个叫李嘉欣的女生举起手来，又迅速放下。这个女生成果不怎么好，同桌的男生有时爱欺负她，我以为她又是想告状，就没有理睬她。过了一会，她又举起了手，眼睛盯着我似乎有很重要的话要说。我点她发言，她说：“老师，书上的这两条广告有毛病。它们都没有写地址。他人怎么知道往哪里送猫呢？”“是啊，是啊。广告上不写清地址，他人怎么知道去哪里领小猫呢？”马上就有同学和和道。我心理一喜，不由得朝她树起了大拇指：“李嘉欣同学真厉害！挑出了书上的毛病。所以你们要记住广告的最后要写明地址和电话号码。”她兴奋地坐下写起广告来。
　　“好了，同学们，下面我们来开一个广告交流会。哪个小设计师首先站起来向大家展示一下？”。
　　姜翰之马上站起来神气地说：“我们北师大南山和小在环境优美的‘蔚蓝海岸’的旁边，学校里面绿树成阴，鲜花盛开，还运用先进的多媒体教学，让我们学到更多的知识，得到全面的发展。把您的小朋友送到我校，让他成才吧！电话……”我满意地点点头。马贞站起来念到：“北师大南山和小是中国一流名校。老师的教学水平很高。学校很宽大、美观。请你来我校读书，你一定会学习很棒，身体很健壮的。”“是你自身写的吧？不错、不错！”我刚褒扬完她，就有同学提意见：“老师，她没有写地址和电话号码。”马贞有点不好意思，还没坐下，李胤龙和王宁就一前一后地跑上讲台。我示意他俩先下去一个。李胤龙说他和王宁合作写的。他俩就神气活现地扮演起来。李：５００—３６＋５４＝？王：等于５２８。李：对极了！你怎么这么厉害呀？你在哪儿读书呀？王：我在北师大南山和小读书。那儿有大操场，小操场，老师对我们很好，他们的教学水平非常高，同学们对我也很好。你也去我们学校读书吧？李：好哇。那你们学校在哪儿呢？王：我们学校在美丽的蔚蓝海岸旁边。他俩一扮演完，我和同学们就情不自禁地鼓起掌来。
　　我高兴地说：“同学们可真爱我们的学校啊！广告设计得真不错！请你们回家再修改修改，还可以配上彩图。明天送给校长看看，向校长推荐你们的作品，希望在我们学校的宣传单上用上你们设计的广告词。你们敢不敢啊？”“敢！”非常自信的回答。
【案例分析】
　　这节课虽然我原本布置的教学目标没有实现，但是，同学大胆质疑，积极地设计广告、交流广告，同学的主体意识得到了充沛地发挥，真是无心插柳柳成阴！
　　我觉得这次的广告设计的布置很有意义。既体现以学定教，又落实了《课标》上的要求：开展丰富多彩的语文实践活动。教师、同学一起开发利用语文课程资源，实践活动与所学内容紧密地联系在一起，学以至用，读写相长，使同学在生活中学习语文、运用语文。同学们在这节课获得的知识不再是单薄虚拟的。我惊异小朋友们有如此巨大的发明力！他们将电视上的广告模式和课文中的词语活学活用，创设情景，赞美我们的学校。其言朴实，其情感人！可以说这是一节有效果而又愉快的语文实践课。反思这节课，我认为让同学主宰课堂、自主学习、学会质疑是本节课的胜利之处。
　　让同学主宰课堂、自主学习，拉近了师生之间的距离，拉近了同学与社会、与生活之间的距离。要让同学主宰课堂自主学习，就要还给同学实践活动的时间和空间。同学有了选择学习内容和方式的权利，课堂上就会出现生动活泼的局面，假如出现像本节课开头的那种闹而无序的局面时，我们怎么办？我的体会是：千万不能心烦意乱，强行将同学拉回既定的轨道。而要冷静地想一想：同学对什么感兴趣？为什么情绪亢奋？我很高兴自身能关注学情，当机立断定下新的教学目标，使师生获得双丰收！
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”《课标》上也这样要求同学：“对课文的内容和表达有自身的心得，能提出自身的看法和疑问，并能运用合作的方式一起研讨疑难问题。”由此可见，让同学学会质疑太重要了，因为学会质疑是创新的开端。
　　在低年级同学心目中，老师有着神圣的地位，老师的话有时像“圣旨”。让同学从惟命是从到养成敢于怀疑，学会怀疑的习惯要从低年级培养起。我经常对同学说：“老师和书本都会出错。假如你们发现问题要大胆提出。假如你们有比老师或书本上更好的答案，一定要勇敢地说出来。假如能这样做，那老师就太高兴了！还要拜你为师呢。”所以李嘉欣同学敢于站起来挑出书上的毛病，这也与我平时鼓励他们质疑有关。