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沙发
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发表于 2010-4-8 12:46:00
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《歌唱二小放牛郎》教学设计2
〖教学目标〗
1.认识汉字15个。
2.了解故事内容，体会人物情感。有感情地朗读课文。
3.激发同学热爱小英雄、学习小英雄的情感。
〖教学准备〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了解抗日战争的故事。
〖教学过程〗
一、介绍背景，激情导入
1.师：同学们知道的英雄人物有哪些？大家来交流一下。
生：我知道有一个英雄叫雷锋，他做了很多好事。
生：我哥哥的语文书上有一个小英雄叫雨来，他不怕日本鬼子，救了一个八路军。
生：我在电视上看过警察抓环人，我认为警察也是英雄。
［通过同学的交流，既训练同学的口头表达能力，又让同学在头脑中对英雄人物有个印象。］
2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，找个时间我们来开个英雄人物故事会。今天，我们开始第14单元《小英雄》的学习，在这个单元中，我们又将认识四个年龄和我们差不多大的小英雄。他们虽然年纪小，却用自身的聪明才智和勇气挽救了很多人的生命。这堂课我们要认识的这位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介绍时代背景。师：王二小是六十多年前的一个放牛的小朋友，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了很多很多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，很多老百姓组成游击队，小小朋友组成儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战争，终于把日本鬼子赶出了中国。在战争中有许多许多人为了捍卫祖国献出了自身的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小的英雄事迹。（这首诗后来还谱成了歌曲。）这就是我们今天要学的课文：《歌唱二小放牛郎》（板书课题）
［由于故事发生的时间距离今天较远，现在的小朋友对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能协助小朋友进入课文的情境，激发同学学习的兴趣。］
二、初读课文，认识生字
1.教师范读。师：在老师读小学的时候，就被王二小的故事深深地感动了。现在，老师想把这个动人的故事读给大家听，请同学们对照课文，边听边画出你遇到的生字，记住生字的音。
［教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室恬静极了，同学们都沉溺在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既协助同学进入了课文的情境，激发了同学情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。］
2.同学自读，巩固字词，了解故事内容。
（1）师：这么感人的故事，大家想不想自身来读，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由轻声地读课文，画出带生字的词语，多读几遍，在小组内讨论交流怎样记住生字。
［二年级的同学已经具备独立识字的能力，这时，教师充沛放手让同学通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，同学在学习时就能更投入，更专注，效率更高。］
（2）师：时间到，我们来检查一下，在这五分钟里，你们的学习效果如何？
（出示词语卡片，同学抢读：贪玩 玩耍 敌人 扫荡 山沟 掩护 危急 昏头昏脑 迷失方向 顺从 埋伏圈 乒乒乓乓 受骗 枪炮 牺牲 宣扬 含笑 染红）
（3）学习多音字“挑”。
师：老师这里还有几个句子，请大家读一读，想一想，有什么发现？
出示句子：①我每天放学后要协助妈妈挑水、做饭。
②敌人把二小挑在枪尖。 ③请挑选合适的词语填空。 ④我要向你挑战。
［在语言环境中进行多音字的教学，并引导同学通过观察自身发现，既降低了学习的难度，又调动了同学学习的主动性。］
三、阅读理解，质疑解难
1.在小组内合作再读课文并讨论交流，通过阅读了解王二小的英雄事迹。
2.交流读书的收获。
生1：我通过读书知道了王二小牺牲的时候只有13岁。
生2：我从课文中知道了王二小很勇敢，他不怕敌人。
生3：我觉得王二小很聪明，他装着给敌人带路，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
生4：我觉得王二小很可怜，我读到“他却睡在冰冷的山里边”这一句时，很想哭。
生5：我们小组通过讨论，认为王二小用自身一个人的生命换来了几千老乡和八路军的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我觉得日本鬼子太狠毒了，我恨他们。
生7：我们小组很想来扮演一下王二小给敌人带路的情景。（同学自由扮演）
生8：我们也想扮演，他们小组扮演敌人的同学笑了，不好，敌人应该是很凶的。
［书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让同学多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，同学非常活跃，学得很主动，很愉快，同学把自身通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充沛地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以和他的机智勇敢有了全面的了解。更可贵的是同学在阅读的基础上进行发明，在扮演时，根据自身的理解给人物加上语言、动作和心理活动，通过同学的扮演，将敌人的凶残，王二小的机智勇敢展现得淋漓尽致。］
3.质疑、解难。 生：老师我不明白“扫荡”是什么意思？
师：“扫荡”就是指敌人集中兵力对一个地方进行攻击。
生：为什么王二小死了脸上还带着微笑？
生：我知道王二小是听到枪炮声，想到敌人被消灭了，所以很高兴。
生：我认为王二小死的时候在想：用我一个人的性命换取几千老乡的性命，太值了，所以他笑了。
生：我认为王二小是认为自身很了不起，所以笑了。
［鼓励同学自主提问，自主解决问题，让同学真正成为学习的主体。］
四、朗读课文，升华感情
1.师：王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在宣扬，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自身喜欢的小节。
2.同学朗读自身喜欢的内容，同学自评与互评
生1：我想读第五小节，我觉得这一节里王二小很可怜。
生2：我们小组来读第四小节，我们要读出对敌人的仇恨和对王二小的爱。
生3：我认为读第二小节的时候要读得快一点，要读出情况很危急的感觉。
生4：我喜欢读第六、七两个小节，我认为要读得慢一点，好像不舍得王二小，要永远记住王二小一样。
［当同学对王二小这个人物有了深入的认识之后，在心中就有了一股强烈的感情，这时，让同学通过朗读把这种感情表达出来，再通过同学的自评、互评，使感情得到升华。］
五、对小英雄王二小说话
师：现在你们有什么话想对王二小说吗？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一个勇敢的好小朋友。
生3：王二小，你安心的去吧，敌人已经被我们消灭了，现在我们都过上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你学习，做一个勇敢的小英雄。
师：在我们现在的生活中，我们应该怎样来做一个小英雄呢？
生1：我要努力学习，不怕苦。
生2：我要考上大学。
生3：我要去抓小偷，抓坏人。
生4：我也要去跟敌人打仗。
［这一环节的设计，引导同学对英雄人物说话，既训练了同学的说话能力，又激发了同学热爱小英雄、学习小英雄的情感。但是由于未成年人自我维护能力差，我们教师应该教育同学珍爱生命，不提倡未成年人去冒险，我们要引导同学在学习上做个小英雄，在生活中要运用自身的聪明才智来做个小英雄，不要盲目地与坏人斗争。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
师：敌人已经被消灭了，可王二小却永远地睡在冰冷的山里边，为了怀念这位小英雄，多年来，人们一遍一遍地传唱着这首歌曲，现在，就让我们也随着音乐，一起来缅怀这位小英雄。（让同学的情感在音乐的渲染中再次得到升华。）
［低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里恬静极了，大家仿佛回到了过去，许多同学的眼睛都红了，同学们真正地走进了文本，对小英雄的敬重与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了同学幼小的心灵里。］
七、课外延伸，学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
总评：这堂课是在我校新课程交流研讨会上进行展示的研究课，它的特点主要表示在：
1.充沛注重培养同学自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让同学通过自读、自悟来了解故事内容，并让同学在小组内讨论、交流自身所读懂的内容，并鼓励同学自身提出问题，解决问题，在同学无法解决的情况下，教师再给予点拨。
2.充沛重视同学的朗读。并注重同学的阅读感受，让阅读真正成为同学的个性化行为。在课堂教学中，教师首先让同学听教师范读，以激发情感，随文识字，然后让同学自读，了解课文内容，在小组内读，交流读书收获，最后选择自身喜欢的内容有感情的朗读，通过同学的多次朗读，对课文的内容、情感掌握得十分到位。
3.注重培养同学口头表达的能力。在教学中，教师充沛为同学创设说话的机会，如说说自身读懂了什么，还有什么不懂的，对小英雄说话，对自身或同学的朗读进行自评、互评等，训练同学的口头表达能力。
这堂课还可以改进的地方是：
1.训练同学自主学习时，教师还应放得更开一点。
2.当同学提出自身要向王二小学习，作个小英雄时，教师宜从正面引导，教育同学珍爱生命，充沛运用聪明才智。
3.教师对同学的评价，力求和时和有针对性。
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发表于 2010-4-8 12:46:00
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