小学数学教师读书笔记 读《华应龙：思维决定视野》一文有感

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前几天听正在上初中的表妹说，觉得现在学习的语文、数学、英语、生物、地理、物理、化学等知识，除了能在学习成绩上做点贡献外，到了社会上基本没有什么用处，还说不用学习这些也能在社会上立足成人。听到这话，我想起自己在学生时代也有过这样的想法，不过当时作为学生只是随口一提，现在作为一名教师，我需要用心揣摩这其中的种种原因，找出这种观点的根源所在。

      在华应龙老师09年的教育随笔《思维决定视野》一文中，记录了一段有趣的课堂实录：

      小学四年级数学“角的度量”，课始——

      师：孩子们请看屏幕。（出示第一个倾斜度比较小的滑梯）玩过吗？

      生：（自豪地）玩过！

      师：（微笑着）地球人都玩过！（出示第二个倾斜度稍大的滑梯）想玩哪个？

    （大多数同学说第二个）

    （师再出示第三个倾斜度很大的滑梯。“第三个！”不用师问，生脱口而出。稍后，好多同学笑着改变了主意：“啊，第二个。”）

      师：（满意地笑了）同学们笑了，笑什么？

      生：第三个太斜了。

      师：这个“斜”字用得很好。

      生：第三个太陡了。

      师：那这三个滑梯不同在哪呀？

      生：三个滑梯有高有矮。

      师：对，有高有矮，还有什么不同呢？

      生：（异口同声地）角度！

      师：哎呀，厉害！有一双数学的眼睛！（课件抽象出三个角）第一个滑梯不好玩，第三个滑梯不能玩。（隐去两个角，留下第二个滑梯的角）那么滑梯的角多大才算合适呢？这就需要量角的大小，是不是？

      生：是。

      师：今天这节课我们就一起来学习——（板书：量角的大小）

      华老师创设的这个教学情境在当时是独树一帜的。在“角的度量”这节课中，好多老师只是艰难地、枯燥地、机械地让学生量了各式各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处。究竟度量角的大小是屠龙之枝，还是学习生活中必不可少的技能？创设一个怎样的数学情境才能贴近学生生活实际，感受到量角的必要性呢？这是每一个老师在教学前必须仔细思考并研究的一点。

      读到这里，我算是想明白了，为什么学生在学习数学时提不起兴趣，觉得数学“无用”？因为老师没有把数学知识与学生的生活经验相结合，没有把数学与现实生活紧密联系在一起，导致数学知识与实践问题的脱节。

      因此，教给学生为什么要学这个知识、这个知识有什么神奇的作用，才是学好这个知识的良好开端，也是学生学习的兴趣来源。老师应该创设生动有趣、贴近生活的教学情境，让学生们体会到：学会了角的度量方法，我就会知道哪个滑梯最好玩，知道衣柜里衣领的角是千差万别的，就连牙刷上小小的角也是有讲究的，爷爷的椅子靠背也会向后倾斜一定的角。啊，学习角的度量原来这么有用，这么好玩啊，我一定要好好学习它！