小学语文《沉香救母》教学设计和教学反思3篇

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《沉香救母》教学设计1
教学流程：
　　一、课前热身，导入新课
　　　　我们把勇敢的沉香请出来，一起读第一小节。
　　二、合作探究，感悟学习
　　（一）过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。现在，就让我们也跟着沉香一起走上他的救母之路吧。
　　1.自读第一小节，边读边想象，你仿佛看到了什么？
　　2.小组讨论，张开想象的翅膀。
　　3.集体讨论，我仿佛看到了什么？
　　（饿了的沉香……；渴了的沉香……）
　　板书：饿了……
　　　　　渴了…….
　　4.师：那累了……摔倒了……呢？还可能吃什么苦呢？板书：苦
　　5.沉香为救母亲，一路历经了千辛万苦，我们能不能把“多少座”、“多少道”换成“几座”、“几道”？把“一个个”、“一道道”换成“一个”、“一道”呢？为什么不能？（师总结：小小的沉香接受的苦实在太多了！）板书：太
　　6.为了救母亲沉香不畏艰险，一往无前，看着这位勇士，你们想对他说些什么？
　　7.谁能怀着对沉香的敬佩之情读好这一段呢？（指名）
　　8.师生评价。
　　（二）1.大声朗读第三小节，想想沉香为什么能得到仙人的协助？
　　（勇敢、孝心、对妈妈的爱感动了仙人）板书：爱
　　2.师引读。
　　（三）1.和同桌读第四小节
　　2.那么多年没见妈妈了，见到了妈妈，沉香一头扑进妈妈的怀抱，哪组能边读边演这个场景？
　　3.生读，师评。
　　4.想象一下，他们见到了会说些什么呢？给这个动人的画面配配对话吧！
　　（四人小组讨论）
　　5.汇报，交流，评价。
　　6.老师也被这画面感染了，我想通过朗读来表达我此时的激动，行吗？（师范读第四小节。）
　　7.生齐读。
　　三、总结提升
　　沉香救母的故事画了一个完美的句号，那这个故事留给各位小朋友一些什么呢？
　　四、课外作业：
　　1.链接生活：把这个故事讲给家长听
　　2.实践探索：收集一首歌颂母爱的诗
　　五、板书设计：
　　　　　　　 　　　饿了……
　　　　　　 　　　　渴了……
　　　　（太）　 苦　累了……　　　　　 爱
　　　　　　　　 　　摔倒了……
　　　　　　　　　　 ……
　
三段连读　感悟孝顺
师：我们刚刚读了第二段，体会到了沉香的勇敢无畏，那么是什么力量使沉香不畏艰险的呢？读读其它的自然段，再找一找相关的语句说一说。
　　生：读文。
　　生：因为沉香有孝心，我是从第三段里沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧这句话知道的。
　　生：我从第一段里“救母心切”这个词知道沉香是个孝顺的小朋友。
　　生：从第四段里“日思夜想”和“受苦多年”两个词语也能看出沉香对母亲的孝顺。
　　师：你读一读第一段，其他同学请仔细观察第一幅图，要注意小沉香的动作和神态。
　　师：谁能说一说小沉香是怎样拜别师傅的，老师很愿意与你合作。
　　生：（一揖扫地）师傅，我要离开你了？
　　师：为什么？
　　生：我要去救我的母亲。
　　师：我们离华山太远了，你怎么去啊？
　　生：师傅，这些困难都算不了什么，我要赶紧救出我的母亲。
　　生：我的母亲还压在华山脚下受苦呢？
　　生：我的母亲被压在华山下面已经15年了，我真的想要马上见到她。
　　师：徒儿，路上你要小心啊！
　　生：谢谢师傅，师傅再见！
　　师：小沉香刻苦习武，就是为了早一天见到自身的母亲，他无时不刻不在思念自身的母亲，现在历尽千辛万苦来到华山脚下，他能不激动万分吗？我们现在男女生赛读，再现当时的局面吧！

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《沉香救母》教学反思2
教学目标:
能正确,流利,有感情地朗读课文.
学习默读课文,会讲述这个故事.
学会本课19个生字,两条绿线内的15个字只识不写,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语,认识"一……就……"的句式.
理解课文内容,体会沉香为了解救母亲而不怕困难,刻苦习武的精神,不畏千难万险,英勇救母的一片热诚之心.
教学重点:
有感情地朗读课文,学会复述故事.
识字,写字.
教学难点:
1.体会沉香为了解救母亲而不怕困难,刻苦习武的精神,不畏千难万险,英勇救母的一片热诚之心.
教学时间:四课时
教学过程:
课前活动
利用校本课程电影课的时间观看影片《宝莲灯》.
安排预习任务:熟读课文《沉香救母》(一)(二)
第一课时
导入.
1.小朋友,今天,老师给大家带来了一个朋友.你们看,他来了!(出示沉香图片)认识他吗 (板书:沉香)跟他打个招呼吧!
2.关于沉香,你知道些什么 (同学交流沉香的故事.)
3.沉香是怎样救出自身母亲的呢 今天我们就来学习这个故事.(补充课题.)齐读课题.
初读课文.
1.请大家默读(板书)这个故事.并要教给方法:默读是一种很常用的读书方法,默读时,嘴巴不出声,用眼睛看,用脑子想.(同学尝试练习默读,教师巡视指导.)
2.交流:你觉得默读有哪些优点 (速度快,不影响他人.)
3.下面,再请大家自由轻声读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到难读的词语和句子多读几遍.生自读.
4.检查生字词:出示词语:
心狠手辣 恨不得 血痕
盛夏酷暑 充饥
腰酸背疼 增添
寒冬腊月 含着眼泪 习武练功 救母心切
拳头 浑身 叹气 善良 对付 告别 神斧 轰隆 孝心 仙人 打败 凶恶
累 捧 便
小老师分行领读.
第一,二,三行词的读音,发现有什么特点 开火车重点朗读.
5.出示难读好的长句子"原来,沉香的妈妈是个美丽善良的女神,因为向往人间美好的生活,被二郎神压在了华山脚下.""二郎神心狠手辣,神通广大,你才是个8岁的小朋友,怎么能对付得了他呢 ""有时累得腰酸背疼,很想松口气,但一想到要去解救妈妈,浑身就增添了力量.""望着高耸入云的华山,想到就要跟日思夜想的妈妈见面了,沉香心里无比激动."
师范读,指名读,同桌互读,齐读.
四人小组合作读课文,你认为哪些自然段有掌握读好的,就读哪些自然段,并相互指正.生读,师巡视指导.
指组汇报朗读课文,集体评议.
齐读课文.
三.生字教学.
游戏:摘仙果.(认读生字)
出示生字"良,恨,狠"字形上你发现了什么 有什么好方法可以记住它们 (心里恨――"忄")(动物狮子凶狠――"犭")
出示生字"叹,付,仙,便"字形上有什么一起点 (左右结构,左窄右宽)
同学各自描红,临写,教师巡视指导.
第二课时
一,导入.
1.今天,我们继续学习——生齐读课题《沉香救母》.
二,细读课文第一局部的1～3自然段.
小朋友,你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗 请大家默读课文第一至三自然段,边读边考虑.
集体讨论交流.
以演助读,读演结合,体验情感.
(1)同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香,把课文第二,三自然段的内容演一演,教师巡视指导.
(2)请同学扮演,集体评一评:你为什么这样读 /你觉得他们演得怎么样
(3)教师相机出示句子,针对以下环节展开讨论:
沉香再三追问,爸爸才含着眼泪说出了真情.
"再三追问"是什么意思 沉香会问什么呢 怎样问呢 指导同学展开想象说一说.那这里该怎么读好呢 指导同学读好沉香问爸爸的话.
沉香听了,心里又难过又气愤,恨不得马上就去解救妈妈.
沉香为什么又难过又气愤 "又难过又气愤"时会是怎样的神情呢 这句该怎么读呢
③."二郎神心狠手辣,神通广大,你才是个8岁的小朋友,怎么能对付得了他呢 "
想想爸爸说这句话时的心情怎样 该怎么读呢
④."沉香望着衰老的爸爸,默默地攥紧了拳头."
出示插图,我们一起做做"攥紧拳头"的动作,假如你是沉香,此时会想些什么 谁来读一读这句话
请大家再把第1～3自然段读一读,演一演.
齐读第1～3自然段.
三,细读课文第4自然段.
1.教师过渡:8岁的沉香那么急切地想去救自身的母亲,可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢 他会怎么做呢 请大家默读第四自然段.边读边想:沉香是如何刻苦练功的 哪些词句特别让你感动 请做上记号.
集体讨论交流:说说哪些词句特别让你感动,并说说你的想法.
教师根据同学的回答,相机出示句子抓住关键词句:
①.不论是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功.
在你印象中,"寒冬腊月"和"盛夏酷暑"分别是怎么样的 你是如何度过这两个季节的
想象一下沉香又是如何度过的呢 (想象练说)
谁来读一读这句话,指导朗读这句话.
②.有时累得腰酸背疼,很想松口气,但一想到要去解救妈妈,浑身就增添了力量.
沉香练功累得腰酸背疼了,又怎么会全身增添了力量呢 (点出"一……就……"句式.)
在生活中,我们肯定有很多自身喜欢做的事,那你们是怎么做的呢 师提供句例:爸爸一看到电视上有足球赛,就来了劲.
出示填空,练习说话:
我一看到动画片,就 .
一 ,就 .
出示插图,你们看,沉香只要一想到妈妈,浑身就增添了力量,再大的困难也吓不倒他,瞧,他练得多认真!此时,你想对沉香说什么 (练习说话.)
功夫不负有心人.通过几年的努力,沉香终于练就了一身高强的武艺.谁再来读一读第四自然段 指名读.
四,生字教学.
猜字谜"一口吃掉牛尾巴" (告)
出示生字"泪,累",给它们找朋友扩词.
有什么好方法记住"泪" (泪水――氵从眼睛――目里流出来)
出示"含,武"字形上有什么要提醒大家注意的地方
教师范写"武".
同学各自描红,临写.
第三课时
导入新课,揭示课题.
1.为了解救自身的妈妈,8岁的沉香离开了爸爸,上山拜师学艺.经过几年的勤学苦练,他终于练就了一身高强的武艺,他又是怎样救母亲的呢 我们今天继续学习《沉香救母》这个故事.(板书课题)齐读.
二,细读课文第5～7自然段.
1.沉香是怎么打败凶恶的二郎神的呀
2.相机引出词语"孝心",教学"孝"字,有什么好方法记住它 (子女――子,孝敬老人――耂)
3.你从哪里体会到沉香"有孝心"的 请大家默读第五,六自然段,找出表示沉香"有孝心"的词和句子,并谈谈自身的体会.四人小组交流.
4.集体交流,教师相机出示句子:
他救母心切,便拜别了师傅,向着遥远的华山奔去.
①"救母心切""奔去"可以看出沉香什么样的心情
②"拜别"是什么意思 这里为什么不用"告别" (拜别更能看出沉香对师傅的尊敬,也从侧面反映了沉香是个孝顺家长的好小朋友.)
谁来读一读这句话 指名读,齐读.
出示第六自然段:一路上,沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧.饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝.脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他一点儿也不在乎.
①.点出"多少座高山""多少道深涧",简笔画画出高山,深涧.让同学体会到山之高,涧之险,路途的遥远.我们可以用哪个词来概括 (千山万水,翻山越岭,……).
②.师故意读,"沉香饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝.脚上磨出了一个血泡,身上划下了一道血痕,他一点儿也不在乎."你发现了什么 为什么"一个个""一道道"不能改成"一个""一道"
③一路上,沉香还会碰到哪些困难 (同学练说)
④这种种的困苦可以用哪个词来概括 (千辛万苦)
看动画片中的片断,讲述感受小沉香翻山越岭,吃尽了千辛万苦的情景.
⑤出示妈妈被压在山下的图,让同学填空:妈妈不知受了( )苦,也不直流了( )泪.( )个白昼,( )个夜晚,心中( )呼喊.你觉得( )里可以填上哪些词语 指名说.
⑥是啊,为了救妈妈,沉香吃再多的苦也不在乎!你想对沉香说什么
⑦指导朗读第六自然段,个别读,集体评议;齐读.
三,细读课文第八自然段.
1.沉香的孝心感动了仙人,仙人送给他一把神斧.他终于打败了凶恶的二郎神,即将跟他的妈妈见面了.那是怎样一幅情景呢 我们一起来读课文.指名读第八自然段.
沉香此时是怎样的心情 (激动 高兴 幸福……)
我们一起来扮演沉香,做做劈山的动作.
指名读第八自然段.
6.出示插图,请大家展开想象:此时,沉香和他的妈妈分别会说些什么 我们给图画配配音吧!(注意引导双方对话,可以借助母亲的问话,引导同学回归前文,为复述课文打下基础.)
7.小结:我们都为这对母子的团聚感到高兴.带着这种心情我们一起读一读第八自然段.
四.生字教学.
出示"凶,恶,充",有什么好方法记住它们
教师范写"凶",注意笔顺.
同学各自描红,临写.
第四课时
一.复习巩固.
听写词语.
出示词语:美丽善良 习武练功 救母心切 凶恶 孝心 充饥 打败 重见天日
选择其中的几个词语连起来说几句话.(假如能全部用上更好.)
二.朗读全文.
请大家把《沉香救母》的故事连起来读一读,边读边回忆故事情节.
四人小组选择自身喜欢的方式有感情地朗读课文.
汇报交流朗读课文.
三.指导复述.
出示课后词语"心狠手辣 寒冬腊月 盛夏酷暑 起早贪黑 习武练功 腰酸背疼",请大家借助这些词语,回忆沉香学艺的起因,经过,结果.能用自身的语言说给大家听吗 同桌练习,指名复述课文第一局部.
沉香练就了一身高强的武艺后便"拜别师傅——奔向华山——打败二郎神——劈山救母",你能把这局部的内容用自身的话说一说吗 同桌练习,指名复述课文第二局部.
谁能把这个故事完整地说给大家听 生自练说,指名说.
四.生字教学.
出示生字"切",认识"刀".
出示生字"切,败,救"结构上有什么一起的地方 (左右结构,左右等宽)说说怎么记住它们
同学各自描红,临写.

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《沉香救母》教学反思3
今天的语文课上的内容是《沉香救母（一）》在读过第一小节后同学提出问题：“为什么沉香一直跟着爸爸过日子，却从来没有见过妈妈？”，于是引出第二小节的学习。
师：是啊，这到底是什么原因呢？自身读一读第二小节找找有关句子把它划下来。
生：（自读后找句子，教师巡视了解情况。）
师：把找到的句子再读一读，读出你的理解。
生：（朗读句子。）
师：谁来说说，为什么沉香没有见过他的妈妈？
生：他的妈妈是一位善良美丽的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山底下。（朗读没有感情）
师：谁能通过你的朗读让大家体会到他妈妈的善良与美丽？
生：（仅前半句读出了感情。）
师：没能感受到生活的美好嘛？谁再来？
师：你喜欢二郎神吗？为什么？那该怎么读？
师：读得真棒，把你对课文的理解都读出来了，真了不起啊！
师：听了爸爸的话，沉香心情怎样？他难过什么？他又气愤什么？
……
师：说得真好。所以，他——
生：（接读）狠不得马上就去解救妈妈。
师：怎么一点都不着急啊！所以他——
生：（再次接读。）
师：有点着急了。所以他——
师：沉香是怎么问他爸爸的呢？谁愿意和我演一演？
　　扮演前，告诉同学他们是导演，要给我们提意见，给建议，协助我们把它演好。扮演时，教师不时地设置一些障碍请同学自身来解决，比方说，在扮演的同学开口问：“爸爸，我怎么没有妈妈呢？”教师便故作迷茫：“我该怎么回答？”同学马上给出建议：“你不用回答，只要叹口气就好了，因为书上说‘爸爸叹了口气没有回答。’”在“小沉香”又一次发问的时候，设问：“我要回答他吗？”同学反映很快：“不要，因为书上说‘沉香再三追问’，意思就是说反复问了好多遍，问到爸爸没方法了才回答的。”在小沉香反复追问了好几次后，有同学给我建议“顾老师，你可以回答了。”“哦，谢谢你的提醒，但我该怎么回答呢?”
　　在同学明确自身的角色是一位导演的时候，他们很乐意去深入了解课文，解读文本，把自身读懂的，用于指导扮演者的扮演，而此时的老师也起到了一个引领的作用。通过扮演同学对文本是理解了，内容是明白了，兴趣是高涨的，但文本中所蕴涵的父爱子，子念母的人间真情，却因为这一热热闹闹的扮演而遗失迨尽。由此，不由得我们不反思：我们所提倡的扮演，到底适合怎样的课文？怎样的扮演才干让同学在理解与感悟两方面“双赢”？