小学语文《月亮湾》教学设计和教学反思浏览

admin

《月亮湾》教学设计1
教学目标：
　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　　２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。
　　教学重点：
　　　１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　２、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
　　教学难点：
　　　１、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
　　　２、正确理解课文中的地理方位词。
　　教学准备：生字卡、多媒体课件、
　　教学过程：
　　一、创设情境，复习导入
　　　1、昨天，我们已经初步学习了《月亮湾》，齐读课题。
　　　2、通过昨天的学习还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？
　　　　（出示词语：月牙　　石桥　　绕着　　缓缓地　倒映　　绚烂　　朝霞　　绿油油）
　　　　分行指名读、齐读。
　　二、细读品味、体会美景
　　　1、通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）
　　　2、（出示§1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。
　　　　指名读§1。
　　　　老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。
　　　　“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！
　　　　你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！
　　　　我们一起来读读。（齐读§1）
　　　3、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？快向大家介绍介绍吧！
　　　　村前局部：
　　　　（1）（出示§2）这里是村前，请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。
　　　　　　小组合作学习，教师巡视适时指导。
　　　　　　交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以和背景图片）
　　　　　村前局部（第二自然段）：
　　　　　（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。
　　　　　　　①读句子。
　　　　　　　②谈感受。
　　　　　　　　预设：
　　　　　　　　生１：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：村前小河）
　　　　　　　　师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说……
　　　　　　　　生２：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。
　　　　　　　　生３：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上）
　　　　　　　③指导朗读。
　　　　　　　　师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。
　　　　　　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？
　　　　　　　⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。
　　　　（２）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
　　　　　　①读句子。
　　　　　　②结合图片谈感受。
　　　　　　　预设：
　　　　　　　生１：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。
　　　　　　　生２：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
　　　　　　　生３：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
　　　　　　　师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。
　　　　　　　师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？
　　　　　　　生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。
　　　　　　　（师请同学把鱼儿贴到图上）
　　　　　　　师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？
　　　　　　　生１：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
　　　　　　　生２：我也觉得这条小河很清澈！你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
　　　　　　　师：下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。
　　　　　　　　　　　　　　倒映　　倒影
　　　　　　　　　清清的河水里（　　）着小桥、绿树和青山。
　　　　　　　　　清清的河水里有小桥、绿树和青山的（　　）。
　　　　　　　（相机板书：河里）
　　　　　　③指导朗读。
　　　　　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？
　　　　　　⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？（小组交流）
　　　（３）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。
　　　　①读句子。
　　　　②结合图片谈感受。
　　　　　预设：
　　　　　生１：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。
　　　　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。
　　　　　生３：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。
　　　　　　（相机板书：河岸）
　　　　　　（师请同学把桃树贴到图上）
　　　　③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
　　　　　再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。
　　　　④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。
　　　（4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。
　　　　①读句子。
　　　　②结合拍摄的照片谈感受。
　　　　　预设：
　　　　　生１：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。
　　　　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。
　　　　　（相机板书：农田）
　　　　　（师请同学把农田贴到图上）
　　　　③比较句子：
　　　　　过了桥，是一片农田。
　　　　　过了桥，是一片绿油油的农田。
　　　　④指导朗读。
　　　　　（以上局部可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定依照书上的顺序来说。）
　　　村后局部（第三自然段）：
　　　　　过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？
　　　　　村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后　　茶园　　笑声）
　　　　　村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？
　　　　　预设：
　　　　　采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！
　　　　　采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！
　　　　　采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！
　　　　　采茶姑娘４：我们用勤劳的双手发明了今天幸福的生活，当然让人高兴！
　　　　　……
　　五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱）
　　六、指导写字
　　　1、指导同学观察田字格中“绕、缓、朝”
　　　2、同学提醒大家注意：“绕、缓”都是绞丝旁，“绕”的右半局部“尧”的写法同“晓”为防止错误混淆，可以在同学提出注意点后，教师进行放大书写的方法。注意右上无点。
　　　3、“缓”的右半局部是爪字头下一横加一个友。编顺口溜：手拉一朋友缓缓向前行。
　　　4、“朝”采用猜字谜“十月十日，打一字。”的方法协助记忆字形，书写时提醒同学“绕、缓”为左窄右宽，而“朝”是左右同宽。
　　　5、同学练习书写，教师巡视指导。
　　七、延伸拓展，安排作业：
　　　１、月亮湾真是一个美丽的地方，不论是村前，还是村后，都让游客们发生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？
　　　２、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自身家乡的小导游？
　　　３、你们到月亮湾拍摄了许多照片，你能为这些照片配上一些介绍的话吗？
　　八、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　月亮湾
　　　　　　　　　　　　村前（小河　　河上　　河里　　河岸　　农田）
　　　　　　　美丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱
　　　　　　　　　　　　村后（山坡茶园）

admin

《月亮湾》教学设计2
教学目标：
　　　1、结合课文继续学习字词，理解词语句子在文中的意思。学习书写生字“绕、缓、映”。
　　　2、读讲课文，通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，接受美育熏陶。
　　　3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。
　　教学重点：
　　　1、比较理解“倒影”与“倒映”，结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。
　　　2、指导同学在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色。
　　教学难点：
　　　指导同学在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色和其间有序的表达。
　　教学准备：
　　　多媒体、生字卡等。
　　教学过程：
　　一、检查复习，导入新课
　　　　导入语：这节课，我们继续学习课文-----《月亮湾》（题目由同学读出来）
　　1、小眼睛请看屏幕。（媒体出示词语）绕月牙倒映缓缓地
　　　　像　朝霞　绚烂　绿油油
　　　　飘　山坡　不时　月亮湾
　　　　小朋友，你们还认识他们吗？能用朗读告诉大家吗？指名读，齐读。选词说一句与课文内容有关的话，鼓励多用几个词语。
　　2、通过上一堂课的学习，你觉得月亮湾是个怎样的村子？（同学回答，板书美丽。）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读？[导入局部简洁明了，既有复习的功能，又兼顾新授内容的自然延续，同时进行从语词到句式的言语训练，且关注了文本语言的提升性表述，有效唤醒了同学第一课时的学习内容，激活了进一步探究学习的欲望。]
　　二、品读课文，读中悟情
　　（一）学习第一段
　　　1、同时出示插图（背投）和第一段内容，指名朗读§1。
　　　　　老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。
　　　　“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！
　　　　你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！
　　　　我们一起来读读。（齐读§1）
　　　2、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿美呢？快向大家介绍介绍吧！
　　（二）学习第二、三自然段。
　　　1、（出示§2）请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后和同桌交流交流。
　　　2、交流：（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以和背景图片）
　　　●村前局部（第二自然段）：
　　　　（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。
　　　　　　①读句子。
　　　　　　②谈感受。
　　　　　　　预设：
　　　　　　　生１：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：小河）
　　　　　　　师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说……
　　　　　　　生２：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。
　　　　　　　生３：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上）
　　　　　　③指导朗读。
　　　　　　　师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。
　　　　　　④指名朗读，听了他的朗读，你好像看到了什么？（朗读评价）
　　　　（２）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
　　　　　　①读句子。
　　　　　　②结合图片谈感受。
　　　　　　　预设：
　　　　　　　生１：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。
　　　　　　　生２：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
　　　　　　　生３：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
　　　　　　　师：这些都是介绍的哪里的情况？（板书：河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。
　　　　　　　师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？
　　　　　　　生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。
　　　　　　　师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？
　　　　　　　生１：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
　　　　　　　生２：我也觉得这条小河很清澈！
　　　　　　　师：真是（清澈见底），瞧，
　　　　　　　　　　　倒映　　倒影
　　　　　　　　　清清的河水里（　　）着小桥、绿树和青山。
　　　　　　　　　清清的河水里有小桥、绿树和青山的（　　）。
　　　　　　③指导朗读。
　　　　　　④指名朗读，听了他的朗读，你好像看到了什么？
　　　　　　⑤你能为图片配上介绍美景的话吗？
　　　　（３）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。
　　　　　　①读句子。
　　　　　　②结合图片谈感受。
　　　　　　　预设：
　　　　　　　生１：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。
　　　　　　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。
　　　　　　　生３：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。
　　　　　　　（相机板书：河岸）
　　　　　　③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
　　　　　　　再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。
　　　　　　④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。
　　　　（4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。
　　　　　　①读句子。
　　　　　　②结合图片谈感受。
　　　　　　　预设：
　　　　　　　生１：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。
　　　　　　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。
　　　　　　③比较句子：
　　　　　　　　过了桥，是一片农田。
　　　　　　　　过了桥，是一片绿油油的农田。
　　　　　　④指导朗读。桃红苗绿，一个红艳艳，一个绿油油，河案上真是太美了。
　　　3、学习第三自然段。
　　　●村后局部（第三自然段）：
　　　　①播放乐曲《采茶舞曲》，出示画面村后山坡图，这是什么地方？你看到了什么？体会到了什么？板书“山坡”
　　　　　b. 指导朗读“一片”引导同学想象茶树茂盛生长的景象。
　　　　　c. 看到这一片生长茂盛的茶树，你最想做什么？听，村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？
　　　　　预设：
　　　　　　采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！
　　　　　　采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！
　　　　　　采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！
　　　　　　采茶姑娘４：我们用勤劳的双手发明了今天幸福的生活，当然让人高兴！
　　　　　　……
　　（三）再看画面，提问：
　　　（1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
　　　（2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
　　　（3）想一想，课文是按怎样的顺序将“村前”的美景介绍给大家的？老师引述：阳春三月，春暖花开，我们来到了作者的家乡月亮湾。我们首先看见了一条（　 　　）。接着，我们走上石桥，低头看见（），抬头看见（ 　　）。（小河→河上→河里→河岸→农田）(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏后的喜悦心情来读)
　　　　齐读第2自然段。
　　　　[上述教学的预设很好，关注了文本语言自身的特点，能依凭这些特点指导同学朗读，尤其是对文中关键词语的挖掘比较到位。教学时，一定要紧紧抓住第一段反复吟咏，扣住“美丽”加以生发，从而达到一唱三叹的教学后果。特别是变序教学，更要看老师的掌控教学、掌握教材的水平。]
　　三、导游介绍，巩固内容
　　　1、月亮湾不论是村前，还是村后，都是那么美。假如你是小导游，你打算怎样介绍月亮湾呢？（顺序向大家介绍月亮湾的美丽景色。）
　　　2、先介绍给同桌同学听，再指名介绍。
　　　　　[这一环节虽然设计上是简单的，但教学时却是重点和难点的集中处，首先它是从变序走向有序的一个关键环节，是对同学进行逻辑思维训练的启蒙，同时通过这一环节的教学，使同学从自身所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”，所以教学时老师要注意上面的两个方面。]
　　四、欣赏动画，整体感受朗读。
　　　　让我们一起到月亮湾走一走，看一看吧。（播放动画，齐诵）
　　五、写字教学。
　　　　过渡语：月亮湾的村长在网上发了一条信息，他说，凡是以后到那儿去游玩的游客，都要签个名，他会对你的到来表示感谢。特别关照小朋友的字也要写写好。
　　　1、出示生字“缓、绕、映”。用自身喜欢的方法记忆字形。
　　　2、交流。（1）绕：左右结构。左部“绞丝旁”，右部横上无点不能绕糊涂。
　　 　　　　　（2）缓：左右结构。“暖”字日走绞丝来，手扶一友，慢慢悠悠走。
　　　3、教师范写，同学书空。
　　　4、指导同学在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势，捕获有代表性的作业进行反馈。
　　六、延伸拓展（机动）
　　　1、月亮湾不论是村前，还是村后，都让游客们发生美不胜收之感。这是什么季节的月亮湾？春天的月亮湾如此美丽，那些夏天呢，秋天呢，冬天呢？愿意写的小朋友可以仿课文写一写，还可以画一画月亮湾的景色。
　　　2．小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自身家乡的小导游？
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、月　亮　湾
　　　　　　　　　　　　　　　美丽　↙村前：小河→河上→河里→河岸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↖村后：山坡

admin

《月亮湾》教学反思3
在了解课文《月亮湾》的结构和内容后，我设计了一个比较开放式的巩固性习题：你想用什么样的方法来展现月亮湾的美丽？
小朋友们有的说可以美美地读一读，有的说可以美美地背一背，有的说可以用自身的画笔画一画，有的说可以试着给大家介绍一下月亮湾的美丽景色，也有的说可以写一首小诗来赞美月亮湾。对于这些提议，我都一一肯定，并请小朋友选择自身喜欢的方式进行准备，可以走过去和好朋友合作，也可以独立完成。八分钟过后，我请小朋友们来交流：
首次请的是用朗读来表达月亮湾美丽的小朋友们，小朋友们抑扬顿挫的朗读着实让人舒心，尤其是“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞”以和“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”这两句更是读得如诗般美丽，充溢情趣。接着我请了选择背诵的小朋友，人虽然不多，也没有朗读者那般充溢感情，但也能很准确地背诵，受到了大家的肯定。此时画画的小朋友也有点跃跃欲试的感觉了。他们举起了手中的画纸，呵呵，来瞧瞧这幅：满山的绿色，大片的红花，一条如带的小河围绕在村子周围，只是村子里只有两座房子，未免可惜了点。再看那幅：河里的鱼儿好大哦，鳞片还五颜六色的，更有趣的是那座小小的石桥也躲到了大树底下！小作者还振振有辞：河岸上长着许多桃树嘛。再瞧瞧这幅：红花绿树、青山流水，有模有样的，还有那满纸的音符到处飘，只是这农田有点怪，完全一个正方形。小朋友们的作品，赢来了小朋友们一阵阵热烈的掌声。小作者脸上的兴奋和骄傲早已显而易见。掌声还没息，中间一只小手早已高高举起，那是咱们的小诗人在向我“抗议”，连忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首：青青的瓦，白白的墙，村旁河水流，水中鱼儿游。山前桃花开，山后树成行，什么地方最美丽，要数家乡月亮湾。呵！还真有点诗的味道，难怪大伙儿又一次掌声响起。
教学反思：加德纳指出：“对于一个小朋友的发展最重要的，最有用的教育方法是协助他寻找到一个他的才干可以尽情施展的地方。”多元智能理论也告诉我们，每个同学都有自身的优势智力领域，有自身的学习类型和方法，如语言智能较强的小朋友喜欢说话写话，善于利用语言表达自身的看法；空间智能较强的小朋友喜爱涂涂画画，进行想象设计；交际智能较强的小朋友爱与人交往，与他人合作的意图比较明显……
基于这些理念，我在本课中尝试用开放式的巩固性习题引导同学进行知识的反馈和情感的交流。因为所交流的内容是小朋友们自身选择的，且完成的方式也有很大的自主性，小朋友们可以找同伴合作完成，也可以独立完成，这在无形中唤起了同学发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为同学学习的内在动力，更重要的是，这样的形式，发展了每个同学的智能优势，挖掘了每个同学的智能潜力，使每一个小朋友都有机会在不同的方面表示自身的才干。因此，小朋友们学习兴趣浓厚，效果也很令人满意。