新人音版三年级上册音乐全册教案和教学反思之第五课《妈妈的歌》

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第一课时
教学内容
1、认识四分休止符    2、学唱歌曲《妈妈的心》   3、欣赏《妈妈之歌》
教学目标
1、知识技能：学会唱歌曲《妈妈的心》，并能带上感情来演唱歌曲
2、能力培养：在学唱歌曲时掌握四分休止符的停顿
3、情感体验：通过聆听与学唱，教育学生要爱自己的妈妈，感谢妈妈对自己的养育之恩
教学重点：学唱歌曲《妈妈的心》
教学难点：1、有感情地演唱歌曲；    2、掌握歌曲中出现的四分休止符
课前准备：录音机、磁带、卡片
教学过程：
一、        组织教学
     1、听音乐进教室
2、师生问好
二、基础知识教学
     1、出示四分休止符“0”的卡片
2、讲解四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍
三、欣赏教学
     1、 导入：师：有一只小喜鹊，它在妈妈的抚育下，慢慢地长大了，它能在蓝天里自由的飞翔了，有一天，小喜鹊要飞到远方去了，那它临走时应该向谁告别，向谁说声“谢谢”呢？
     2、初听《妈妈之歌》
     3、说说听到了什么？
     4、复听歌曲
      提问：这首歌是有男声唱？女声唱？童声唱？（女领、童齐）
5、再次复听歌曲，要求学生跟着录音看着歌词唱一唱。
四、学唱歌曲
     1、导入 ：师：刚才小喜鹊它要出远门了也不忘了自己的妈妈，那我们小朋友呢？
     2、听歌曲《妈妈的心》范唱
3、再次听歌曲录音
4、复习四分休止符，小朋友们，你们有没有发现歌谱上 “0” 的符号，指一指在哪些地方？
5、提问：这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表达了怎样的心理状态？
6、让学生带上自己的感情念歌词（可以不按节奏念）
7、教师伴奏，学生唱歌词
五、结束
播放音乐，向学生挥手再见  

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第二课时
教学内容
1、复习歌曲《妈妈的心》，并且用打击乐器为歌曲伴奏        2、6—6排序唱准
3、学唱《唱给妈妈的摇篮曲》的曲调
教学目标
1、知识技能：学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的曲调
2、能力培养：为歌曲《妈妈的心》配打击乐
3、情感体验：教育学生要爱自己的妈妈，要为妈妈做些自己力所能及的事情
教学重点：学唱《唱给妈妈的摇篮曲》的曲调
教学难点：用打击乐器为歌曲《妈妈的心》伴奏
课前准备：录音机、磁带、三角铁、双响筒
教学过程：
一、        组织教学
1、播放音乐迎接学生的到来
2、向学生问好
二、巩固联系
1、复习歌曲《妈妈的心》
2、完整地演唱歌曲
3、指导学生用打击乐器为歌曲伴奏
三、基础技能
1、指导学生唱唱学过的 “6 、1、2、3、5、6 ”几个音
2、引导学生了解6个音的不同高低
四、学唱歌曲
1、导入。师：小时候，总是妈妈给你唱摇篮曲，听着听着就进入了美好的梦乡，现在忙了一天的妈妈想休息一下，我们也为妈妈唱个摇篮曲吧。
2、听歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》 范唱
3、师：既然我们要哄妈妈睡觉，那么，我们应该唱一首好听的摇篮曲，那首先我们从音符开始吧
4、指导学生填唱歌词，要求注意个别音的时值和“一字多音
5、引导学生把歌曲原先的歌词编成一个故事
五、结束
播放音乐，和学生说再见

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第三课时
教学内容：
1、《唱给妈妈的摇篮曲》情景表演               2、欣赏《鲁冰花》、《小白菜》
教学目标
1、知识技能：巩固歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，并为歌曲进行情景表演
2、能力培养：能用自己的理解，自己的情景创设去表现歌曲所表现的内容
3、情感体验：通过巩固歌曲，再次让学生觉得应该汇报妈妈，为妈妈做一些事情
教学重点：为歌曲进行情景表演
教学难点：在欣赏歌曲时，感受歌曲所蕴涵的意境
课前准备：录音机、磁带
教学过程：
一、        组织教学
     1、播放音乐迎接学生的到来
2、向学生问好
二、巩固复习
1、复习歌曲的旋律
2、引导学生用不同的方式演唱歌曲：（1）分男女同学唱；（2）教师和学生分段唱
3、歌曲分析提问：
（1）歌曲中有几个人物？
（2）表演中有几个动作？
（3）歌曲应以怎样的情感表演
三、欣赏歌曲
1、播放歌曲《鲁冰花》、《小白菜》，并提问：这两首歌曲讲述的内容是什么？
2、讲解：这两首歌曲的歌名都是两个小朋友的名字，一个叫《鲁冰花》、一个叫《小白菜》。这两首歌曲都是对妈妈的思念，但背景不一样，谁能说一说？
     3、播放歌曲录音，这两首歌曲的演唱形式有什么不同？
四、课堂延伸
师：小喜鹊喜欢自己的妈妈，歌曲中的小朋友为自己的妈妈唱摇篮曲，那你能为自己的妈妈干什么呢？
五、结束

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第五课《妈妈的歌》教学反思

本课主要采用体验法、实践法、探究法等进行教学。

1．体验性音乐教学法。通过完整而充分的聆听《小白菜》、《母亲》、《唱给妈妈的摇篮曲》等，使学生在音乐的听赏过程中获得母爱是伟大的，我们要爱护、疼惜我们的妈妈的情感。本教学法以音乐情感体验、感受为主，通过创设情景 “妈妈的歌”，陶冶学生爱妈妈的情操，培养其浓厚的学习兴趣，及安静的、投入的听赏音乐的习惯，提高其音乐的审美情趣和审美能力。

2．实践性音乐教学法。在教师的指导下，通过听——听赏歌曲体会母子深情；说——说说妈妈让你特别感动的地方；动——模仿妈妈辛勤的劳动；唱——唱唱疼惜妈妈的歌；编——情景表演《唱给妈妈的摇篮曲》等活动，学生亲身参与各项音乐教学活动，提高其音乐的技能技巧，发展其音乐的表现力。

3．探究性音乐教学法。通过创设情景，激发学生学习动机，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，发展学生的创造性思维。在教学中创设情景，我设计模仿妈妈劳动，妈妈工作、学习，妈妈累得伏案而睡等，妈妈多伟大啊！

本教学活动涵盖的三个主要学习模式为：

1．参与——体验模式。“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。参与——体验模式是音乐教学最重要的模式之一。本教学活动中，基本实施程序是：欣赏《小白菜》，唤起思念妈妈的情感（激发学习兴趣） ——欣赏《母亲》，爱妈妈的情感深入（感知体验理解） —— 学唱、创编《唱给妈妈的摇篮曲》， 情感外化 （创造）在这个教学模式中，师生的角色是平等的，教师起到主导的作用，学生突出了主体地位。

2．情景——陶冶模式。运用音乐、语言、多媒体等，创设生动的情景，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。本教学活动中，基本实施程序是：利用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等，创设情景 —— 学生听音乐、唱歌、表演等，参与活动 —— 学生领悟母子情深，情感体验内化。本课时中，创设情景“妈妈的歌”作为主题展现在学生的面前，激发学生的情感体验：“小白菜”没有妈妈孤苦伶仃，《母亲》中妈妈的孩子真幸福，学生沉浸在音乐中，心智受到感染和启迪。情景教学不仅为学生开拓了广阔的想象空间、促进了学生想象力的发展，而且促使学生以最佳的学习状态主动投入、主动参与到学习中，获得主动发展。

3．探索——创造模式。探索——创造模式着重培养学生的创造性思维。在学习活动中，创造性思维往往与创造性想象、创造性活动联系在一起。本教学活动中，基本实施程序是：提出设想：创编的形式 —— 探索：学生发表自己的想法 —— 创编：采纳成员的意见编排情景 —— 展示：以小组为单位表演。

创造活动能丰富学生的学习形式，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生体验到由创作带来的成功和快乐，也促使学生对音乐作品的速度、力度、旋律等音乐表现手段给予主动的注意，对音乐有更深的认识和体会，培养学生感受美、创造美的能力。