小学教师全员能力提升培训学习心得体会

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小学教师全员能力提升培训学习心得体会
福山中心学校  陈忠海
  2015年澄迈县小学教师全员能力提升培训（红光片区），7月25日在澄迈思源高中举行。这次有幸倾听了冯老师、陈老师的精彩讲座，使我受益匪浅，让我亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从这里开始
为我今后的教育生涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式。
  在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。精彩的知识面，让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他们身上，我得到的远不只是专业的知识和作学问的方法的成长，而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃地思考我所面临的挑战，思考未来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。         
我们大部分教师对教育改革，认为只要考试选拔制度存在，教育只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的理想。于是，我们中很多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥砺磨练，不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想。
专家的讲座引发了我的思考， 二十多年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困惑。这次我静静地聆听讲座，静静地写心得，徜徉在学习的快乐里。我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；吃老本念头多，终身学习意识少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；无意义的耗费时间多，有价值的尝试探索少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。                                                  
  在这次的培训中，两位老师不但给我知识，给我指引了方向，更多的是给我动力。 我一直认为学生能出成绩的教师就是好教师。所以，工作上，很大一部分精力都集中在了教学这一块儿。备课、上课、批作业，每天在重复着这样的“三步曲”。尤其对于备课，手拿一本课本和教参，再加上自己对于数学的理解，这就叫充分备课，而后胸有成竹的去上课了。这次的培训，让我真正知道了“备课”的含义。教师备好课必须具备“学科专业知识、教育学心理学知识、实践性知识”。总之,这次的研修班学习给我是受益匪浅的，为我提升了更多的发展潜力，激起我更宏伟的目标以致实现。

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澄迈县小学教师全员能力提升培训心得体会
老城谭昌小学         邱海波
今年暑假我县为了提高全体教师的教育教学能力水平及专业技能，在全县举办了澄迈县小学教师全员能力提升培训，我有幸参加的是白莲片区的培训。7月22日早上八点，白莲片区的语文、音乐、英语、美术、品德等教师欢聚在白莲中心学校，进行了一个上午的培训。本次活动由白莲副校长王家宽主持，首先是王德   主任讲了本次活动的意义和目的及要求，接着由加乐中心学校王飞校长给我们讲了《返璞归真，提高语文教学的实效》及金江中心学校曾蕊主任给我们做了《语文单元的整合实施教学》的专题讲座，两位老师方法新颖，独具特色，使我们这些在教学一线的教师受益匪浅，更使我们眼前一亮，顿感豁然开朗，为我们的小学语文的教学，提高教学效率指引了方向。特别是曾蕊主任的《语文单元的整合实施教学》的专题讲座，给我的启发很大，下面就谈一下自己的学习体会。
以前我的教学总会把课文当作重点，单元整合曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有认识到单元整合蕴含的内在价值和对学生的指引作用。听了曾主任的单元整合教学的介绍,才知道我们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上把握,让学生从整体入手感知单元主题,可以让学生知道这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将“单元整合感知”独立成一个专题,可培养学生的求知欲望，培养其学习相类似的课文的方式方法。
通过学习，我了解到“单元整合教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。曾蕊主任在进行单元整合教学时采用的教学模式是：集中识字—单元导读（以学定教）---课文学习（以篇带组）---主题拓展。单元教学的时候，首先要求学生先自学生字词，集中识字教学流程：一、预习检查---会读；二、生字过关---会写；三、词语冲关---积累。单元导读的教学目标：明确主题  初读课文  学习概括。其教学策略是：以学定教(即以单元预习作业为抓手，帮助学生提高预习质量，真正做到有的放矢；以篇带组（每一单元精讲精读一篇课文，以典型课文为例，交给学生阅读的规律和方法，然后让学生独立阅读其他各篇；以内联外（即主题拓展，拓展学生阅读面，增加学生阅读量，让学生在自主实践中形成阅读方法，达到深化单元主题的目的。）特别是曾主任展示的各类拓展活动（即班级读书会、知识抢答、诗歌朗诵、作文报、出版日记精选小报、晨诵等。）让我耳目一新，感触颇多，受益匪浅。
通过学习我还发现单元整合教学非常有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。从中还能更好地调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。这也是我今后将要重点尝试实施的教学模式。
单元整合教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我一定更加努力地在学习中探索，在总结中提高，使自己更快的适应新的教学方法。总之，通过此次学习，使我明白了整组课文教学的一些新的教学理念，并且通过两位老师的讲座，我看到新的教学理念真正的呈现在课堂上，提高课堂实效，创设轻松民主的教学氛围，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，通过更广泛的途径让孩子获取更多的知识，让学生在学习中真正的体现到自我价值。虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学的实践中不断提升， “我们不要做语言上的巨人，行动上的矮子。”即使尝试的路程还很漫长，我们也会满怀对教育的热情去迎接那属于我们的明天的太阳。