一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案(浏览)

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一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案(浏览)八


　教学内容：人教版《语文》第一册
　　知识背景：
　　《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉同学花生在地下结果这一常识。　花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。
　　学情分析：
　　课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发同学的考虑，相信同学会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大局部生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，同学读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自身每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜测：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以协助同学形象地感知。
　　设计理念：
　　人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
　　（一）　注重识字形式的多样化
　　新课程规范第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
　　（二）　注重在合作学习中朗读与感悟
　　《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个同学都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
　　（三）　注重培养同学的观察与想象力
　　新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。我充沛发挥多媒体的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，我让同学观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？
　　（四）　注重课内与生活实际的结合
　　教学设计中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
　　学习目标：
　　1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
　　2、过程与方法：在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　3情感、态度、价值观：根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
　　学习重点、难点
　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣。
　　2、知道花生在地里结果的这一特点。
　　学习辅助手段：
　　老师：生字卡片，课件
　　同学：小松鼠和小鼹鼠的头饰
　　学时布置：两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　学习目标：
　　1、认识12个生字，能准确认读。
　　2、能采用多种方法识记12个生字。
　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
　　4、初读课文，了解课文内容。
　　教学过程：
　　一、创设情景，激趣导入。　
　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，手足无措等）　听他在跟你们说什么？
　　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识　（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
　　4　全班齐读课题。
　　［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为同学学习活动的充沛开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
　　二、认读生字，识记字形
　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去）
　　2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）
　　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么方法记住这些字婴幼儿]
　　4、我给大家一个建议：先自身响亮地读读课文，假如遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自身拼读读准字音。(同学自读课文，划出生字)
　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员协助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）
　　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（同学指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）
　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（同学开火车认读生字）
　　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自身喜欢的方法记一记生字。（同学在小组里交流生字的识记方法）
　　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（同学边摘果，边说说识记生字的方法。）
　　10、大家都摘下了神奇生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（同学读句子，要求在句子里读准生字的字音）
　　11、（多媒体出示）
　　大树旁边的地里种了许多花生。
　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
　　12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的局部。
　　13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
　　三、初读课文，读通读顺。
　　1、（多媒体：课文城堡闯关要求）
　　[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自身喜欢的词语或句子，读给大家听。]
　　2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（同学自读课文，要求读通顺。）
　　3、要想进一步提高自身，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，协助你把不通顺的地方读通顺读流利。
　　4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导同学读难读的句子）（同桌互读，互评）
　　5、经过同桌的协助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）
　　6、谁愿意来竞赛？　让我们一起闯关吧。（各小组选一个同学竞赛读）
　　四、反馈调控，指导书写
　　1、小松鼠过河游戏：聪明的小朋友，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
　　2、书写“生”，先自身观察田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找朋友。
　　3、电脑范写，同学书空。
　　4、生描红、写字。
　　五、课堂小结
　　我们这节课的收获可真不少，不只帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

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　第二课时
　　学习目标：
　　1、在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　2、根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
　　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
　　教学过程：
　　一、复习导入，巩固识字
　　1、开火车认读生字、生词。
　　2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
　　小小松鼠每天等，许多天呀过去了，
　　花落不见结果子。松鼠自言自语说，
　　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。
　　3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，动身——（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）
　　二、朗读生趣，深入感知
　　（一）以演代讲，演中体会
　　1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
　　（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的　“格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
　　2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？　(多媒体出示画面)
　　3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
　　4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来扮演。（同学分角色朗读课文，老师加以指导。）
　　5、哪只小松鼠准备好了，可以上台扮演呢？（请同学扮演读。）
　　6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发同学想象花生幼稚后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
　　7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
　　［在朗读上，根据同学理解水平，要求一步步上升。通过同学不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］
　　（二）合作学习，读中感悟
　　1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
　　⑴理解“每天”
　　①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
　　②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
　　③今天呢？
　　噢，这就是——“每天”（同学朗读第三自然段）
　　［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充沛感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］
　　（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
　　①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才干读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
　　（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
　　②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
　　③名读，通过言语神情来表示，体会小松鼠着急的心情。
　　（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
　　理解“自言自语”
　　①师扮演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
　　②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。
　　③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走　　　？
　　④怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
　　⑤指名读，其他同学评价。
　　⑥谁能再当当配音演员给动画配音？　
　　［通过实际情景再现，让同学简单明了地明白意思，并用说话来反馈自身的理解。］　
　　（三）、小组讨论，解决疑问
　　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
　　2、各小组说说自身小组的讨论结果。　
　　3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自身说说吧。（动画：花生自诉生长过程）　
　　4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都扮演你们了。
　　三、想象说话，扮演激趣
　　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
　　2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
　　3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行扮演，发挥集体的智慧，开始行动吧！
　　4、　学习小组练习朗读扮演。
　　5、扮演朗读擂台赛开始。
　　6、召开记者招待会让擂主谈体会。
　　［教学是同学、教师、文本之间对话的过程，　扮演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励同学积极投入语言实践，课堂教学才干焕发生命与光彩。］
　　四、保管趣味，拓展延伸
　　1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？
　　（土豆、芋艿、红薯、藕……）
　　*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
　　*3、指名上台讲。
　　*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
　　［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了同学的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］
　　五、自主学习，师生共写
　　1、读儿歌，复习生字。
　　小松鼠，找花生，
　　没找到，格外急。
　　花落了，果结了，
　　花生呀，在地里。
　　2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。
　　3、指导书写“里、果”。让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
　　4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，　　　　　　写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
　　5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
　　6、老师范写“果”。同学评价。
　　7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
　　8、同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。
　　9、展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。
　　［给予同学提示与要求后，让同学小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过同学之间的交流学习生字，同学激情更加丰满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神］
　　五、课堂小结　
　　小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。　

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　教学过程：
　　一、激趣导入
　　1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”
　　2、画面展示：
　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！
　　（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”
　　展示看到的情景，同时播放轻松的音乐
　　二、学习第1、2自然段
　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情
　　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”
　　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”
　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
　　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自身的话说说,引导同学观察叶子、小花。
　　理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导同学说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
　　同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
　　（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）
　　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？
　　启发引导说说ABB 形式的词
　　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词
　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读
　　三、学习二、三自然段
　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里发生了许多想法。
　　画面出示：一只小松鼠和脑袋旁出现许多问号
　　2、小组合作学习
　　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答
　　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
　　启发考虑：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？
　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流
　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
　　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句
　　5、“可是，找的结果怎样呢？”
　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
　　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气
　　四、学习第四、五自然段
　　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
　　对照画面，出示句子，练习朗读
　　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
　　3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读
　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答
　　5、看画面，启发想象；
　　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？
　　（老师做妈妈：“小朋友，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自身去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）
　　谁已经想好了？交流回答
　　（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
　　6、教师总结：“今天，不只小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”
　　五、指导写字
　　“最后，来看看今天要写的三个字。”
　　1、出示“结、语、谁”
　　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。
　　指导同学说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）
　　3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的局部，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。
　　4、教师范写，同学描红、临写。
　　时刻提醒写字姿势。