小学语文《做什么事情最快乐》公开课教案阅读

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《做什么事情最快乐》公开课教案 1
　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。
　　　2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。
　　　3、能认识到做对他人有用的事最快乐，学会关心他人。
　　教学重点：
　　　1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
　　　2、理解青蛙妈妈说的话的意思。
　　教学难点：读出对话时的不同语气。
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 课前说：
　　　　你认识哪些小动物？它们各有什么特点？
　　二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么？
　　三、教同学字
　　　1、 出示生字，自由读。
　　　2、 小组讨论：想想有什么好方法记住这些生字？
　　　3、 汇报：指名读、开火车读、小组读。
　　　4、 分析生字，理解词语，口头组词。
　　四、 导书写：师范写，生描写、仿写。
　　五、 作业：每个生字写一行。
　　教学后记：同学能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、课前说：
　　　　青蛙的样子是怎么样的？它有什么身手？
　　二、 读课文
　　　1、 范读第1小节，问：小青蛙会想些什么？
　　　2、 看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了？
　　　　（1） 出示对话，指名读，评议。
　　　　（2） 分角色朗读，想想怎么读好它们的对话？
　　　3、 自读课文3——4小节。
　　　　　想：小青蛙又去问谁了？他人又是怎样说的确良？
　　　4、 看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。
　　　5、 小青蛙还会问谁？它们又会说些什么？（自读第五小节）
　　　6、 指名读妈妈与小青蛙的对话。
　　　　　问：你明白妈妈的话吗？你是怎样理解的？
　　三、 齐读课文。问：假如你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗？
　　四、 课后拓展：
　　　1、 分角色扮演课文。
　　　2、 你认为你做什么事最快乐？
　　　　　　　　　　　　　　　　　18 什么事情最快乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　　小青蛙（图）
　　　板书：　　　　　　　　　　　　啄木鸟（图）　　捉虫
　　　　　　　　　　　　　　　　　　水　牛（图）　　耕地
　　　　　　　　　　　　　　　　　　蜜　蜂（图）　　采蜜
　　　　　　　　　　　　　　为他人做自已能做的事，你会觉最快乐。
　　教学后记：同学知道做协助他人的事才会最快乐！

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《做什么事情最快乐》公开课教案 2
　　教学设想：
　　《做什么事最快乐》是国标本小学语文中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合同学分角色朗读、扮演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。
　　本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导同学进入课文角色，从而认识到做对他人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？
　　《语文课程规范》指出，同学是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让同学成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给同学充分的学习时间。
　　给同学独立考虑的时间。读书和考虑是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让同学去自由、充沛地读书，并不失时机地布置足够的时间让同学独立考虑，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养同学良好的阅读习惯，这就得让同学在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。
　　给同学讨论交流的时间。《规范》提倡启发式、讨论式教学，在读书考虑的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励同学发表独立见解，对培养同学的发明性思维大有裨益。讨论交流需要富余的时间，在同学分组交流的过程中，教师要和时捕获各方面的信息，充任“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自身的教学机智，掌握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导同学联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导同学展开讨论，体会课文的内涵。
　　给同学表示自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必需面向全体同学。使同学都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地扮演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体同学的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，同学在读读、演演中加深了对课文的理解。
　　给同学想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为同学创设了一个说话的情境。在活动中同学能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
　　教学过程：
　　一、课前谈话
　　1、（教师面带微笑看着同学，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
　　2、同学自由猜测。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。
　　3、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大伙听一听吗？
　　【师生融洽的交谈，不知不觉把同学的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为他人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】
　　二、整体感知
　　1、师述：有一只小青蛙也一直在考虑，做什么事最快乐？贴示课题，读课题。
　　2、教师配乐范读课文，并作纸偶扮演。
　　3、考虑：小青蛙都去问了谁？贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂。
　　【教师的范读、纸偶扮演，形象直观地出现了课文内容，激发了同学的学习兴趣，为同学创设良好的自主学习情境。】
　　三、初读课文
　　1、过渡：小青蛙到底是怎样问的呢？小组内读一读第2—4自然段。
　　2、大组交流。
　　【教师改变原来个别同学读的方式，放手让同学充沛地读、仔细地听，培养同学的良好读书习惯。】
　　四、细读课文
　　1、学习第2自然段。⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。⑵指名分角色读，读中体验啄木鸟的快乐。（板贴；捉虫子）⑶上台分角色扮演，同学评价。
　　2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就动身了，这回它又去问了谁？
　　3、学习第3、4自然段。⑴指名读，视情况正音“耕地、花丛”。⑵三人小组读读演演这两个自然段。（贴上动物头饰）⑶请一组上台演一演。⑷教师示范采访水牛，你为什么这样快乐？（板贴：耕地）⑸同学采访蜜蜂。（板贴：采蜜）⑹有感情第朗读第3、4自然段。
　　4、过渡：小青蛙听了它们的话是越听越迷惑，于是它就回家问妈妈。
　　5、学习第5、6自然段。⑴小组自由读读演演，同学质疑。⑵小组讨论交流。
　　【教师要充沛激发同学的主动意识，倡议自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导同学进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作扮演，给同学自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】
　　五、课外延伸
　　你还知道身边有哪些小动物在做对他人有益的事吗？你来问问它们？（根据同学的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）
　　【针对低年级同学表达能力较差的现状，用正确的句式规范同学的语言进行训练，提高同学口头表达能力，在活动中同学的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】
　　六、识字、写字
　　1、读准生字。
　　2、自学笔顺，认识新偏旁“竖心旁”。
　　3、交流记法。
　　4、描红。

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《做什么事情最快乐》公开课教案 3
　　一、教材简析
　　　　苏教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让同学通过学习课文，领悟为他人做自身能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和同学的认识水平，我作了如下公开课教案：
　　二、教学目标
　　　1知识与技能：
　　　　(1) 学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
　　　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2过程与方法：
　　　　渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
　　　3情感、态度与价值观：
　　　　(1)培养同学学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使同学充沛享受学习的乐趣。
　　　　(2)培养同学评价自身评价他人的表达能力。
　　　　(3)引导同学理解为他人做自身能做的事，就会感到最快乐！
　　三、教学准备：
　　　1教学挂图（四份）、以和创编局部需要的图片
　　　2较轻快的音乐
　　四、教学过程
　　（一）激趣导入，创设情境
　　1．小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？
　　你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想协助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）
　　词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发同学的学习兴趣。
　　2．咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：
　　（为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了、、和。）
　　（二）自主合作，学习课文
　　1．教师指导下学习第二自然段。
　　（1）出示插图1，提示学法。他先去问啄木鸟。你会用：小青蛙跳到问。的句式把图上的意思说一说吗？
　　（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一局部和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。
　　（3）小组读轻轻地读读第二自然段。
　　（4）小组汇报小青蛙是怎么对啄木鸟说的？谁来做小青蛙问一问？啄木鸟是怎样回答的呢？
　　（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？
　　（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自身练读第二小节吧！
　　（7）自由练习，检查汇报
　　这个环节的设计旨在教会同学学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，防止了同学在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
　　2．小组合作学习第三、四自然段。
　　（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自身的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）
　　*自由读一读3、4小节。
　　*有不懂的向伙伴请教或问老师……
　　*合作完成表格的2、3栏。
　　*以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
　　（2）小组学习，教师巡视指导。
　　（3）学习情况汇报。
　　a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？
　　b.朗读课文老师刚才看到各个小组都读得有声有色的，哪个小组想展示一下你们的朗读水平？
　　c.齐读课文读课文三四自然段。
　　小黑板出示学习要求，使同学能明确小组学习的目的，而不只仅停留在外表。这个环节的设计，既能锻炼同学的观察能力，还能培养同学的口语表达能力。
　　（三）拓展延伸，联系生活
　　1．过渡：小朋友们，小青蛙越问越糊涂了，你看，啄木鸟说……水牛说……蜜蜂说……他们说得都不一样，那究竟做什么事最快乐呢？它带着这个问题又去问了很多人，你会学着书上的样子，也来编一编故事吗？
　　2．练习出示局部情境图，同学自由练习编故事。
　　3．汇报在汇报时引导同学想，假如小青蛙问你，你会怎么回答呢？假如问到爸爸、妈妈、老师等他们又会怎么回答呢？
　　语文教学要让同学在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让同学模仿课文编故事，训练同学的表达能力，培养同学的发明能力和观察能力。
　　（四）比较归纳，提示主题
　　1．小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。
　　2．归纳：是啊，为什么他们的回答都不一样呢？其实，假如你们仔细想一想，这些回答里面也有相同的地方，假如你是青蛙妈妈的话，你会怎么回答呢？
　　3．齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？
　　4．这回小青蛙明白了吗？做什么事最快乐？
　　听了妈妈的话后，他会怎么做呢？
　　（五）选择角色，朗读扮演
　　1．小朋友们，故事学完了，你们喜欢这个故事吗？大家在小组中分分角色，读读这个故事好吗？
　　2．小组汇报
　　3．配乐，加上动作，齐读全文。
　　这一环节的设计，一方面能使同学在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使同学体会到课文所要表达的思想内容。
　　（六）课后作业选择
　　1．把故事复述给家长听
　　2．照样子编故事
　　3．续编故事：小青蛙听了妈妈的话后，他……
　　（七）和：自主合作学习表格
　　　　　　　　　　　　　　　　做什么事最快乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　---------自主合作学习资料
　　　　　　被问的对象　　　被问对象的回答
　　　　　　1 啄木鸟图片　　捉虫子最快乐
　　　　　　2 水牛图片
　　　　　　3 蜜蜂图片
　　　　　　4 青蛙妈妈图片
　　　　　　5 结论：
　　　　　　　提供给同学小组学习的资料，使得小组学习有了具体的目标，便于同学操作，提高了小组合作学习的效率。