鲁教版一年级下册《柳树醒了》教学案一体化设计

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套鲁教版版一年级下册《柳树醒了》教学案一体化设计符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

柳树醒了教学设计、学案一体化设计.doc (66 KB)

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一、教材分析
《柳树醒了》，题目已散发出诗意。
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。 柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，小朋友们也醒了。小朋友们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，小朋友们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
"在春天里，还有什么醒了呢？"课后的这个问题，打开了小朋友们想象的大门。要相信小朋友，小朋友的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。小朋友的心，就是一篇童话。
二、学习目标
1. 认识"醒、雷"等8个生字，会写"说、话"等6个字。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象，用自身的眼光发现春天里事物的变化。
三、教学建议
（一）识字写字
1. 生字的出现
（1）出示课题时，留下"醒"字，引导认读，注意读准后鼻音。
（2）结合对课文的朗读和感悟，出现"春雷"、"洗澡"、"柳枝软了"、"梳头"、"柳梢绿了"、"玩耍"等词句，引导认读"雷、澡、枝、梳、梢、耍"等生字，注意分清平、翘舌音。
2. 生字的识记
（1）本课涉和平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。"澡"是平舌音，"枝、软、梳、梢、耍"都是翘舌音。另外，注意"醒"是后鼻音，"雷"是边音。
（2）"柳、枝、梳、梢"字形上的联系，可引导同学自身发现。
（3）"醒、雷、澡、耍"可引导同学通过偏旁分析、新旧字联系、偏旁组合等方式记住字形。
（4）"梳、梢、耍"与其它生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。
3. 识字的巩固
（1）利用课后图标"我会读"，引导同学自身读词语，巩固认读和识记生字。
（2）做词语连线练习，巩固识记生字。如：
春雷 柳树 说话
春风 柳梢 洗澡 长高
春雨 小朋友 梳头 软
春燕 柳枝 玩耍 绿
4. 写字指导
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字（说、话），可作为重点指导：整个字要写得左窄右宽；言字旁的点要写得高一点、靠右一些，与"折"对齐，"折"画可以写得略向坐斜。
"春"字的书写，关键是上半局部：三个横不宜长；撇捺要伸展开，盖住下面的日字。
（二）朗读感悟
1. 这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比方：
（1） 讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。
（2） 描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。
（3） 抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充溢幻想。
2. 诗中的"醒、软、绿、飞、高"等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
3. 本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导同学感悟诗的感情和意味。
（1）"柳树醒了"是什么意思？
（2）从哪里知道"柳树醒了"？
（3）"柳树醒了"说明什么？
（三）实践活动
1. 课堂活动
仿照课文编诗句，再说一说。
春天跟__________ 说话了，说着说着，__________________ 。
2. 课外活动
引导同学看课后问题："在春天里，还有什么醒了呢？"启发他们课后去观察和考虑。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
四、公开课教案
（一）激趣，引入新课
1.你喜欢春天吗？板书"春"字，说说你看见这个字想到什么？
2.做"一字开花"游戏，看谁说得多。
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的情景。
（二）初读，了解短文
1.同学听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的协助下醒了？ 3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
板书：
醒了
软了
绿了
飞了
（三）朗读，板画识字
1.读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字"雷、醒"。怎么记住这两个字？读音有什么特点？
2.读第二节，老师板画柳枝，出示生字"澡、枝"、"软"。谁能发现这"澡、枝"的偏旁表示什么意思？怎么记住"软"字？
3.读第三节，同学板画，出示生字"梳、梢"。谁发现了这两个字的特点？
4.读第四节，说说"小柳絮"指什么？它是什么样的？同学根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节，通过比较认识"耍"字。"要-耍"有什么不同？怎样记住"耍"字？
（四）活动，巩固生字
1.自由朗读课文，在文中出生字。
2.同桌互读生字，比比谁读得准。"醒"后鼻音；"澡"平舌音；"枝、梳、梢、耍"翘舌音。
3.小组竞赛认读生字卡。
4.出示下列生字，让同学做找朋友的游戏。
说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）
朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）
春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）
5.指导书写以上几个字。
（五）背诵，感悟文意
1.借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。
2.创设情境背诵。配乐背诵；扮演背诵。
（六）扩展活动
1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2.画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。

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教材分析与学情分析
《柳树醒了》，题目就已散发出了诗意。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，小朋友们也醒了。小朋友们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，小朋友们又投入新的学习中了，那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。课文中的插图，让人感到春天跳动的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了小朋友们想象的大门。要相信小朋友，小朋友的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意，小朋友的心，就是一篇童话。
一、学习目标
认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话、枝、梢、春、高”六个字。
正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
能发现春天里的事物的变化。
二、教学过程
（一）谈话激趣，引入新课。
1、师：小朋友们，你喜欢春天吗？（板书“春”字）问：看见这个字，你想到了什么呢？
2、下面，我们来做个小游戏：“一字开花”，看谁说的多。
（ ）
（ ） （ ）
春
（ ） （ ）
（ ）
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3、师：老师这儿有一幅美丽的春天的图画，你们想看吗？你们都看到了什么呢？（出示课本插图，让同学感受春天大地复苏的景象。）
（二）初读课文，整体感知。
1、 生借助拼音自读课文。
2、 师范读课文，正音。（同学听老师配乐朗读）
3、 生再读课文。
4、 师：你能说说课文写了春天的什么景物吗？（板书：柳树）并说说柳树在谁的协助下醒了。
（三）指导朗读，识记生字。
1、 分节自愿读课文。师：下面你喜欢读哪段就读哪段。
2、 谁能说说柳树怎么了？
板书：醒了 软了 绿了 飞了
3、 自由读课文，在文中找出生字。
4、 同桌互读生字，比比谁读得准。
5、 小组竞赛认读生字卡。
（四）指导背诵，感悟文意。
1、 自由练背；同桌互背；齐背。
2、 创设情景背诵：配乐背诵；扮演背诵。
（五）拓展延伸。
说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

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一、教材分析
《柳树醒了》，题目已散发出诗意。
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。 柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，小朋友们也醒了。小朋友们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，小朋友们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
"在春天里，还有什么醒了呢？"课后的这个问题，打开了小朋友们想象的大门。要相信小朋友，小朋友的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。小朋友的心，就是一篇童话。
二、学习目标
1. 认识"醒、雷"等8个生字，会写"说、话"等6个字。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象，用自身的眼光发现春天里事物的变化。
三、教学建议
（一）识字写字
1. 生字的出现
（1）出示课题时，留下"醒"字，引导认读，注意读准后鼻音。
（2）结合对课文的朗读和感悟，出现"春雷"、"洗澡"、"柳枝软了"、"梳头"、"柳梢绿了"、"玩耍"等词句，引导认读"雷、澡、枝、梳、梢、耍"等生字，注意分清平、翘舌音。
2. 生字的识记
（1）本课涉和平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。"澡"是平舌音，"枝、软、梳、梢、耍"都是翘舌音。另外，注意"醒"是后鼻音，"雷"是边音。
（2）"柳、枝、梳、梢"字形上的联系，可引导同学自身发现。
（3）"醒、雷、澡、耍"可引导同学通过偏旁分析、新旧字联系、偏旁组合等方式记住字形。
（4）"梳、梢、耍"与其它生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。
3. 识字的巩固
（1）利用课后图标"我会读"，引导同学自身读词语，巩固认读和识记生字。
（2）做词语连线练习，巩固识记生字。如：
春雷 柳树 说话
春风 柳梢 洗澡 长高
春雨 小朋友 梳头 软
春燕 柳枝 玩耍 绿
4. 写字指导
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字（说、话），可作为重点指导：整个字要写得左窄右宽；言字旁的点要写得高一点、靠右一些，与"折"对齐，"折"画可以写得略向坐斜。
"春"字的书写，关键是上半局部：三个横不宜长；撇捺要伸展开，盖住下面的日字。
（二）朗读感悟
1. 这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比方：
（1） 讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。
（2） 描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。
（3） 抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充溢幻想。
2. 诗中的"醒、软、绿、飞、高"等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
3. 本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导同学感悟诗的感情和意味。
（1）"柳树醒了"是什么意思？
（2）从哪里知道"柳树醒了"？
（3）"柳树醒了"说明什么？
（三）实践活动
1. 课堂活动
仿照课文编诗句，再说一说。
春天跟__________ 说话了，说着说着，__________________ 。
2. 课外活动
引导同学看课后问题："在春天里，还有什么醒了呢？"启发他们课后去观察和考虑。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
四、公开课教案
（一）激趣，引入新课
1.你喜欢春天吗？板书"春"字，说说你看见这个字想到什么？
2.做"一字开花"游戏，看谁说得多。
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的情景。
（二）初读，了解短文
1.同学听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的协助下醒了？ 3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
板书：
醒了 软了 绿了 飞了
（三）朗读，板画识字
1.读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字"雷、醒"。怎么记住这两个字？读音有什么特点？
2.读第二节，老师板画柳枝，出示生字"澡、枝"、"软"。谁能发现这"澡、枝"的偏旁表示什么意思？怎么记住"软"字？
3.读第三节，同学板画，出示生字"梳、梢"。谁发现了这两个字的特点？
4.读第四节，说说"小柳絮"指什么？它是什么样的？同学根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节，通过比较认识"耍"字。"要-耍"有什么不同？怎样记住"耍"字？
（四）活动，巩固生字
1.自由朗读课文，在文中出生字。
2.同桌互读生字，比比谁读得准。"醒"后鼻音；"澡"平舌音；"枝、梳、梢、耍"翘舌音。
3.小组竞赛认读生字卡。
4.出示下列生字，让同学做找朋友的游戏。
说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）
朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）
春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）
5.指导书写以上几个字。
（五）背诵，感悟文意
1.借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。
2.创设情境背诵。配乐背诵；扮演背诵。
（六）扩展活动
1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2.画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。

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