《有效的观课议课》心得走向更专业的观课议课

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《有效的观课议课》心得走向更专业的观课议课
五指山中学      唐小妹
2015年7月13日上午，省教培院吴益平老师给我们上了一堂《有效观课议课》，我受益匪浅。吴老师从容，亲切的授课方式，让我感受到这才是一名学者的艺术体现，他的经验犹如一幅多姿多彩的诗画，充满希望和惊喜。作为一名新老师，听课肯定是免不了的，可是一直以来对于观课议课自己都很茫然，不知道如何去观好一堂，也不知道怎样去评一堂课，今天听了吴老师的讲座之后，让我对有效观课评课有了更深的认识。
通过学习，我认识到，观课议课与听课评课有质的区别：观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效率；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室最后面。议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的„„”；而评课者一般会说：“某某地方处理得有问题„„”，有效观课议课，也使我们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。
观课内容应从四个维度进行：问题价值度，学生参与度，教师指导，目标达成度。观课的目的是发展教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看教师的表演，以一个观察者的身份出现，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长，所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束，应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判，反思，重建，以求得自身教学行效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。观课时从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，是评价及研究的一种活动。议课是围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。而评课是对课堂教学的成败得失及原因做切实中肯的分析和评价。
总之，值得学习和借鉴的地方还有很多总之，通过这次学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清楚认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在今后的工作和学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中，不断提高自己的教学水平。