一年级语文下册《语文园地四》教学设计和教学反思（推荐）

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《语文园地四·我的发现》教学设计1
【教材简说】
　　这是引导同学发现汉字构形规律和识字方法的练习。四组字分别是含有“月、目、扌、足　”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和人的肉体有关，提手旁的字和手的动作有关，还可能发现其他形旁所表示的意义。
【学习目标】
　　１、巩固所学过的汉字，了解形声字形旁的表意作用。
　　２、培养同学的识字能力和发现事物规律的能力。
　　３、激发学习汉字的兴趣与愿望。
【学习重点、难点】
　　培养同学的识字能力和发现事物规律的能力。
【主要学习方法】
　　小组合作探索，发现规律。
【学习准备】
　　五颜六色的生字卡片。百宝袋、生动形象的卡通字理识字课件。
【教学过程】
一、设置情景、导入新课
　　师：小朋友们，这节复习课由老师领你们去生字王国看一看，和生字婴幼儿认识一下、做做游戏，你们愿意吗？
　　生：愿意。
二、熟读生字、发现规律
　　师：老师这里有些生字婴幼儿，看看你们能不能准确的叫出他们的名字。
　　（出示卡片）
　　生：齐读。
　　（教师和时纠正）
　　师：嗯，同学们读的真准确。我们小组来比竞赛好不好？
　　生：好。
　　（师出示卡片，生以小组为单位读生字）
　　师：每个小组的表示都那么好，那我想让男生和女生比一比，看谁的发音最准确。
　　男生、女生竞赛读。
　　师：读的真棒，那老师加点难度，我一举起生字婴幼儿，认识的同学就站起来读，读完后你就马上坐下。看哪个同学读的准确，做的迅速。
　　生读。
　　师：嘘！小朋友们，你们听，生字婴幼儿好像在和我说话呢！（师做出听生字婴幼儿说话的样子）小朋友，你们知道生字婴幼儿和老师说什么了吗？
　　生：不知道。
　　师：它们说阿，王老师，你看你把我们摆的乱七八糟的，一点都不好看。这么多的小朋友，我们想请他们帮帮助，给我们排排队，把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊？
　　（师找两个同学到前面摆）
　　生：我愿意！
　　师：其他的同学别着急。老师早就准备好了，在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字婴幼儿，现在你们就快点把他们拿出来摆一摆吧。
　　生动手操作。
　　师：（问下面的同学）你们和他们摆的一样吗？
　　（不一样的请举手，老师看一下）
　　生：一样。
　　师：你是怎么摆的呢？摆在一起的字他们哪长的像？
　　生：我是依照部首来摆。我把部首一样的摆在一起。
　　生：我把提手旁的摆在一起，把足字旁的摆在一起，把目字旁的摆在一起，把月字旁的摆在一起。
　　（板书：四个部首）
　　师：（问前面的同学）你们也是这样想的吗？
　　生：是的。
　　师：你说得真好，你们看太阳公公都笑了。
　　（板书：给太阳画上眼睛）
　　师：小朋友们，你们看，摆在一起的这些生字婴幼儿和他们的部首有什么关系吗？看“擦”这个字，擦，用什么擦阿？
　　生：用手擦。
　　师：和手有关。再看“跳”这个字，怎么跳呢？
　　生：用脚跳。
　　师：和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小朋友们，我们在叫一遍他们的名字好不好？
　　生：好。
　　师：以小组为单位，叫完一个生字婴幼儿你就把它放回百宝袋，咱们比一比，看看哪个小组动作最快。
　　生读、动手操作。
　　师：同学们表示得真不错，你们看大树爷爷也笑了（板书给大树画上笑脸）老师也得给你们点奖励阿，我们来看一段动画片好了，老师有个小小的要求，就是请同学们仔细的看，看完之后告诉老师你看懂了什么？
　　（放课件）
　　师：谁能和老师说一说，你看懂了什么？
　　生：我看懂了提手旁的字和手有关……
　　师：有没有什么没看懂的呢？
　　师：小朋友们可真聪明！
三、扩展知识，巩固复习
　　师：同学们，其实在生字王国里还有许多带有这些部首的汉字，老师也找来了一些，我们一起认一认，看到你认识的就大声地读出来。
　　（点击课件）
　　生读。
　　师：刚才老师发现有些生字你们不认识，不要紧，我们在以后的生活中会逐渐的接触到这些字，慢慢的你们就学会了。
　　师：小朋友们表示得都很棒，现在我们来放松一下，请你们站起来，和老师一起做一段律动。（点课件）这是老师根据你们前面学过的自编自创了一首小儿歌，我们一起读一读：
　　　　　拍拍手阿跺跺脚，
　　　　　揉揉肚子掐掐腰。
　　　　　摸摸肩膀摇摇头，
　　　　　抬起腿跳一跳，
　　　　　运动运动身体好！
　　师：我们和着音乐，加上动作在来一遍好不好？
　　生：好。
　　师：好了，小朋友们，在这节课中，你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑筋的结果。你们知道你们的表示有多棒吗？是你们的出色表示给了老师一份自信和力量。老师无论走到哪都会记得你们，你们能记住老师吗？
　　生：能。
　　师：请你们用你们最有自信的声音和老师说声再见吧！

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《口语交际·续讲故事》课堂实录2一、创设童话情境
　　师：小朋友们，我们一起乘上“花仙子”号快车去旅行吧！
　　（放“花仙子之歌”，师生一起跳舞）
　　师：快看，我们到什么地方了？
　　（黑板上贴了情境图“童话王国”）
　　生：童话王国！
　　师：在童话王国里你们希望遇见谁？为什么？
　　生说出自身喜欢的各种小动物和童话人物，和原因。
　　师：这些你们喜欢的小动物、小精灵说不定一会就会来到我们身边。快看，谁来迎接我们了？
　　（拿出小兔木偶玩具）
　　（师用小兔子的口气和同学谈话）
　　师：欢迎你们来到童话王国，我是小兔路比，你们想和我成为好朋友吗？
　　（同学和“小兔路比”进行交际）
　　生：路比，你好！
　　师：你好！
　　生：认识你很高兴，你们童话王国可真美啊！
　　师：希望你们在这里玩的开心。你叫什么名字？
　　生：我叫……我７岁了，都上一年级了，你呢？
　　师：我还没有上学呢，你教我写字好吗？
　　生：好啊，我很乐意。
　　……
　　（还可以引导同学用学过的英语进行交际 Hello ! How do you do ! Nice to meet you !）
二、引出续编内容
　　师（还是用路比的语气）：大家在童话王国里玩得开心点呀，还可以到处观赏。现在我要去散散步去了。
　　师（放下小兔木偶玩具）：小兔子去散步了（板贴小兔图片），可是这时候，突然发生了一件意想不到的事情。
　　出示课件：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……
　　（“急急忙忙”用不同的颜色区分）
三、互动交际练习
　　师：小松鼠急急忙忙地走来了（板贴小松鼠），出什么事了啊？
　　生：我想可能大灰狼来了。
　　（猜想各种可能）
　　师：请和你小组里的同学互相说说，看谁和他人想的不一样。
　　（生小组互说）
　　师：现在，小松鼠已经急急忙忙地走到小兔面前了（把小松鼠贴在小兔的面前），他们会怎么说呢？（拿出小兔木偶）假如你是小松鼠，你会怎么对小松鼠说？
　　（师继续扮演小兔，一名同学扮演小松鼠进行对话）
　　生：不好了，不好了！
　　师：怎么了，小松鼠，这么慌张？
　　生：大灰狼要来了。
　　师：啊，这可怎么办啊
　　生：我们快点通知其他的小伙伴去吧。
　　师：可是，一直躲也不是方法啊。
　　生：要不，我们去请大象帮助吧。
　　师：大象力气大，一定能帮我们，我们这就去吧。
　　生：我们快点去。
　　……
　　师：我想，大家编的故事一定比这个更好，现在，就请你和你身边的同学，一个扮演小松鼠，一个扮演小兔，把他们的话互相说一说。
　　（生两两扮演，先自身演然后指名演）
　　师：大家编的故事真精彩，那后来后来怎么样了呢？
　　生：我编的故事后来大象和许多动物齐心协力把大灰狼赶走了。
　　……
　　（同学说说自身编的故事的结局）
四、小组合作扮演
　　师：我们班有这么多故事大王啊，要是你们能把这个故事扮演出来就更好了，请大家从小组里选出一个最精彩的故事，把它扮演出来。看谁不但是故事大王，还是小演员。
　　（生小组合作进行扮演，再让两个小组为大家扮演）
五、画一画，讲一讲
　　师：大家扮演的故事真精彩，老师和同学看得都入迷了，可是，演完了就不能看了，这可怎么办呢？要不，我们把故事画下来吧？看看谁不但是故事大王、小演员，还是小画家呢。可以画一幅，也可画几幅。画完以后，请你拿着你的画，把你的这个故事给老师和同学再完整地讲一讲。
　　（同学画画，师巡视指导，并和时给予评价）
　　师：谁来给大家讲讲你的故事，要讲得完整、通顺，要把同学们吸引住。
　　（一名同学讲自身的故事）
　　师：我想老师们（指听课的老师）也一定很想看大家画的画，听大家讲的故事，同学们去给老师们讲一讲好吗？给老师说话的时候要注意有礼貌。
　　同学纷纷手拿自身的画去给听课老师讲故事。
六、结束语
　　师：今天我们在童话王国里学会了续编故事，老师在这里发现了许多故事大王、小演员、小画家，大家说他们是谁啊？
　　生：是我，是我！
　　师：看，花仙子号快车又来了，我们要和童话王国说再见了，小兔路比也来送我们了。
　　师（拿出小兔）：good—bye！别忘了把这个童话王国里的故事告诉爸爸妈妈啊。
　　生：好的，good—bye！
　　生：路比，再见！
　　（响起花仙子之歌，边跳舞边退场）
　

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《语文园地四》教学反思3
各位老师：
　　下午好！
　　感谢大家百忙之中来听我的课。我今天上课的内容是义务教育课程规范实验教科书语文第二册中的《语文园地四》，内容包括“我的发现”和“日积月累”两大局部，其中“我的发现”包括看形声字说发现，“我会认”，以和多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”和“我会读”。通过语文园地四的训练，让同学发现形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并记住一些好词，最后能熟读《浪花》这篇短文。
　　现在来谈谈我上完这两节课的感想和反思：
　　１、启发同学发现：
　　　　“我的发现”这个名称已经显示出鼓励同学自身考虑、自身发现的意图，要让同学自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自身的发现。我在设计教学过程时，先布置学困生给生字婴幼儿找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，小朋友们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，同学的发现还不够充沛，同学的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。
　　　　日积月累局部是鼓励同学积累好词，并复习巩固局部生字。我发明多种形式，启发同学对比发现，激励同学主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使同学兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，同学回答不了问题时，我都急于自身补充，代替同学说，阻挡了同学的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。
　　２、关注学困生：
　　　　另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开始，我就让学困生帮生字婴幼儿找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论一起完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相协助，其实就是优生协助学困生的表示，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。
　　　　但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。
　　在教学中还有其它的缺乏，请各位老师多多指正！