小学语文《春笋》教学设计和教学反思(下载)

admin

《春笋》教学反思1
　春笋这堂课的教学令我自身很满意，不指别的，主要是同学的积极性被调动起来了。课从开始到结束，小朋友们几乎始终情绪高涨，表示出少有的活跃、专注和投入。让小朋友们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
　　一、学雷爷爷叫一叫。
　　课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后，我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？”小朋友们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让小朋友们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
　　通过这一环节，一开课就充沛的调动起了小朋友们的积极性，而且在一定程度上展现出了小朋友们的童趣。
　　二、把关键词演一演。
　　在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们突破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让同学来演一演。
　　我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对同学说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来扮演‘突破’的意思？”一个同学走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“突破泥土”的意思。
　　“那，掀翻石块该怎么扮演呀？”我让小朋友们自身想方法。他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假设的石块掀翻掉。应该说，小朋友们的扮演是有创意的，也是对的。而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时候”，小朋友们先是蹲下去，再慢慢站起来，“一个一个”冒出来的。小朋友们是有扮演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们扮演的机会。
　　这一环节则是通过最直观的方式让小朋友们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！
　　三、扮做春笋说一说。
　　一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁大眼睛，好奇地张望着这个世界，一切都是新的。我在这里设计了一项思维和语言训练。
　　我仍然让小朋友们把自身当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”小朋友们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的……畅所欲言。
　　这一节课，小朋友们之所以感觉学得快乐，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让小朋友们思绪飞扬，个性张扬，要激发小朋友们的发明性，促进自我的发展，其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体同学都参与进来，让全体同学都动起来！兴趣真的是最好的老师。
　　我觉得我这节课上得比较胜利，而这些则是要感谢我的师傅庞莉老师和办公室里老师们平日里对我的协助，谢谢大家了！有缺乏之处希望得到大家的指正。

admin

《春笋》教学反思2
整整用了三节课学完了《春笋》，下课时，邓天玥一边冲我竖起大拇指，一边说着让我甜透全身，美得几乎要晕倒的话：“郑老师，你也真行（我经常在课堂上夸他们真行），我太喜欢语文课了，我喜欢你！……”看着她绽开着花朵的笑脸，我欣喜之余又长出一口气，我因为做课件和备课而忙到深夜所付出的精力得到了回报。这节课小朋友们和我一起品读课文，他们激情地朗读，声情并茂，情不自禁地根据课文内容做起了动作，充沛表达出对春笋的喜爱之情。一支支小手像雨后的春笋不停地举起来，让我应接不暇。反思今天的教程，喜悦同时也发现了备课过程的缺乏或不合理之处。
【突破泥土】
为了理解春笋不怕困难，突破重重阻碍，生命力顽强的精神，我提问：“春笋是怎么样生长出来的？”小朋友们回答：“突破泥土，掀翻石块……”“假如郑老师是泥土和石块，你们是春笋，试试怎样破土而出，高贯鑫你来试试。”高贯鑫来到讲台，我以泥土的语气对他说：“小春笋，你看我这里多好呀，再说我又厚又硬你根本出不去，还是省省力气，别出去了！”高贯鑫很干脆地回答：“不行！”谁知他边说边趁我不注意竟然一下子站起身来，顶散了我紧握的双手，突破了“泥土”。糟了，这么轻松就被他“冒”出来，接下来的课没法讲了，果然当我问他们春笋从你土里钻出来难不难时，局部小朋友大声回答：“不难！”失败！为了让小朋友们理解春笋生长出来很不容易，我又做一次实验，这次我憋足了劲儿，没让高贯鑫挺起来，小朋友们终于说出不容易，可是苦了高贯鑫，这小朋友太实在，我从他的表情看出他的头一定顶得很疼。现在思想起来这一教学环节不太合适，因为我的力气和泥土石块的力气是不同，春笋假如也长个像小朋友一样的小脑袋，肯定不能突破泥土冒出来。春笋的生长就如所有的种子的力一样，是一种神奇的而又巧妙的力。我和小朋友做的实验所用的力都是蛮力，即使小朋友不能冲散我的双手，小朋友们也不能真切地理解春笋破土而出的不易。虽然教学过程并没有因为这一环节而影响效果，但是我不得不为自身的这一设计而遗憾。可是怎样让同学理解春笋是突破重重险阻才冒出来的呢？怎样让小朋友们真切地感受到春笋所表示的这种精神呢？拿棵春笋让同学触摸，感受它的弱小，让同学搬搬大石块，感受石块的重力？（头疼了，留着遗憾继续考虑。）
我认为这节课小朋友们能够声情并茂的朗读成诵，感受到春笋的可爱，感悟文字描写的精彩就足够了。假如能初步领悟春笋不怕困难的精神，哪怕有些模糊，也没关系，因为这种精神是在实践中磨练出来的，没有实践，则纸上谈兵。
【春笋为什么要钻出来】
同学回答：
为看到精彩的世界。
为了给人类造福。
春笋长出来，为了给大熊猫洗肠子，为了让大熊猫吃饱。
长出来能呼吸到新鲜的空气。
长成竹林供人们观赏，美化环境。
在阳光中生长，多么快乐！
我们的大自然非常美好，春笋迫不和待要出来欣赏。
在小朋友们的眼里，春笋的精神已经升华到乐于助人了；在小朋友们的眼里我们的世界是多么精彩呀。这是一群乐观、思维开阔的小朋友，我喜欢！
【春笋与春雨】
要是论功行赏，春笋能够破土而出的功臣是春雨，没有如牛毛、如花针、如细丝的“润物细无声”的春雨把硬硬的地表润软润松，春笋怎能破土而出呢？
【身临其境“我”是春笋】
后来小朋友们已经能背诵全篇了，我随机设计一个环节——扮演朗读。我让小朋友们当春笋藏到桌子底下，一边诵读课文一边扮演春笋破土而出，掀翻石块，裹着外衣，笑，向上长的样子。最后有的小朋友不自觉地“长”到了椅子上。

admin

《春笋》教学反思3
1．描述
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。这篇课文，虽然简短，但是让同学完全进入角色，充沛理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
2．分析
文中“它们突破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不时向上的顽强。在理解这句话时，我采用师生扮演的形式来引导同学理解。老师说：春天到来之前，小春笋正在泥土下睡觉呢！听：轰隆隆隆！啊！春笋醒来了。呀!厚厚的泥土盖住了（教师将两手叠在一起向下压），你们怎么办。同学说：突破泥土（同学将两手和并用力向上冲开老师的手）。我又说：看！被石块压住了（用一本书来当石块）。同学说：掀翻石块（同学用力来掀开）。教师：这样，你们一个一个、一个一个从地里……小朋友们通过这样一个小小的模拟扮演,感受到了小春笋顽强,坚韧的精神,同时也体验到这不是一件轻而易举的事情,这样小朋友读起课文来就更多了一层感受。
3．规划
《语文课程规范》对第一学段的要求是让同学喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我充沛利用好课文插图，用教师的激情的语言，协助同学有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起同学情感上的共鸣。