新编人教版生物七年级上册教学反思藻类、苔藓和蕨类植物

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教学反思：
藻类、苔藓和蕨类植物这节课讲解主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者，对于生活环境学生都比较能理解掌握。而对于形态结构来说，又主要围绕着植物的根、茎、叶来讲解，这个是重点和难点。在讲根的时候，学生总认为根是吸收营养的。比如一开始介绍藻类植物时，学生也有这个定式思维，这个很好解释，只要让学生思考海带全身都是在水中的，那么营养的吸收是靠根状物还是叶状物，两者吸收程度哪个才能满足藻类的生长发育。这样学生很容易得出根状物是固定作用，叶状物是吸收作用。在讲解茎、叶是否有输导组织，只需让学生自己触摸苔藓和蕨类实物并折折植株的茎和叶，就能清晰地得出结论。不足之处在于与人类关系的讲解比较简单。

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教学反思：
1.这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。
2.在教学过程中运用多媒体教学提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则，加上在教学过程中参与到学生的讨论中，使得整个课堂气氛和谐，能使学生积极参与课堂。
3.最后的总结使得学生的知识得到巩固，并且意识到生物的进化过程是从水生逐渐到陆地的，而且结构是有简单到复杂的，这样进化是植物更有利于适应环境。

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藻类、苔藓、蕨类植物教学反思

　一、教学构思：

　　在教学过程中，如果一味的追求这一节的知识点进行教学，那么就很容易使这节课成为一节纯粹的介绍生物学知识的课，也容易走到“教师讲授、学生听讲”的传统教法上，较难有新的突破。更易使教学方式模式化、陈旧化。这样，无论是老师、还是学生，都容易感到枯燥乏味。这一节的教学中，我不是直接将知识传授给学生，而是采用讲学稿形式，先学后教、教学是建立在学生充分预习的基础上的，学生有目的地听课，老师有重点地讲课；同时还向学生展示观察丰富多样的实物，让学生自己通过对比分析，来判断这些植物的特征，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。这样给学生一个自学机会，使他们自学能力，观察能力，应用知识的能力都得到锻炼。而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，所以会更认真，更积极。

　　最后，再对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。同时，提出思考：结构与功能是相适应的，同学们能解释为什么藻类植物没有根、茎、叶的分化，而苦薛植物虽然有根、茎、叶的分化，但根、茎、叶内却没有导管吗？让学生带着问题下课，既有利于学生对本节知识的思考、回顾，又有利于下节课的引入。

　　二、本课可继续发扬的地方：

　　1、采用讲学稿形式，先学后教、教学是建立在学生充分预习的基础上的，学生有目的地听课，老师有重点地讲课，因此效果较好。

　　2、带了较多的生活中与本课相关的实物进入课堂，大大提高了学生上课的兴趣，并加深了学生对知识的理解。

　　3、这节课我还为学生提供了较多自我展示的机会。这样的好处是：

　　（1）促进仔细观察，认真判断；

　　（2）锻炼语言表达能力；

　　（3）为学生提供一个充分表现自己的机会；

　　（4）使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，增强兴趣及自信心。

　　4、这节课教学方法开放、给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还掌握了一些学习的方法，锻炼了一定的能力，师生反映都较好。

　　三、本课需要改进的地方：

　　1、课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集各类植物，这是很大的遗憾。

　　2、学生自主练习时间还不够多，练习不够充分。

　　3、学生参与活动应设计多点，尽量多让学生体会课堂是他们自己的而不是老师的。

　　4、问题的趣味性、贴近学生体验性还没达到最理想的状态，设置有梯度的问题还不够。

　　5、应创设一切可能的条件来丰富城市学生的生物知识体验，尽量多展示直观实物。

　　四、本课的困惑是：

　　1、如何在有限的时间内尽量地多让学生多参与课堂发挥他们的能动性。

　　2、对城市学生来说，太多的生物他们没有见到过，知识基础较差，如何在上课时更好地弥补这个先天缺陷。

　　3、怎样的教学设计，才是立足考试又是最合乎学生需要的。