小学语文《雨点》教学设计和教学反思优秀

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《雨点》教学设计1
《雨点》是语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”
潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”惊涛骇浪的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
一、细细体会，美读欣赏
1、学习第一句
（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了
（池塘）里了。池塘里的水怎么样啊？
（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！
（3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？交流梦的内容
（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？
（5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！
2、自学第二、三、四句
讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里？为什么？
（1）小溪
A你散步的时候是怎么样的？
B小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？
C读第三句
（2）江河
A谁来做做奔跑的动作。
B读句子。
（3）海洋
A你们看到过海洋吗？什么样的？
B小雨点，你想在大海里干什么？
C是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。
（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到平静的 ，慢慢流淌的 ，急速流动的 ，波涛翻滚的
。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出来吗？
3、这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）
研讨：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静闲适，联系生活体验，感受“睡觉”的安闲；从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的；认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自身玩蹦蹦床时的情绪、感觉，从而读好最后一句。这一过程，实质是同学由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是同学内心与文本发生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
4、小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲：《小雨沙沙》。
研讨：一首《小雨沙沙》，引起同学的无限遐想，把同学的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，一起倾听种子高兴的说话——一起畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。
二、启发想象，练习表达
1、小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？
2、你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？
研讨：语文课程规范提出：要注重开发同学的发明性潜能，促进同学的可持续发展，教师应大胆面对小朋友的想象，充沛挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。
我布置一个迁移练习，引导同学运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?同学在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在同学脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。
“雨点落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”
“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”
“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”
“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”
“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”
“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”
“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”
“雨点落在操场上，在操场上休息。”
“雨点落在水池上，在水池里游泳。”
“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”
“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”
……
同学你一言，我一语，智慧的火花在课堂上迸溅。
我想这样灵活地处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话，也是对同学创新能力的培养。
3、 还有些小雨点真调皮，悄悄地落到了我们身边，你有没有发现他们身上的小秘密呢！
（1）雨点滴在果园里，点红了桃花；雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；雨点落在田野了，滋润了庄稼；雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。
（2）倾盆大雨、和风细雨
（3）小雨点，沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

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《雨点》教学设计2
　　案例描述
　　　　　　　　　　　　　　　　　引子
　　星期一，春雨绵绵。下了好多天的雨，虽然给人们带来了几丝不快，但我今天特别高兴，早早来到教室，带着那些早到的同学在春雨中玩耍，我们时而打着花伞，时而光着头，在雨中跑、在雨中笑。
　　　　　　　　　　　　　呈示主题音乐，自然展现课文内容
　　丁铃铃，清脆的上课铃响了，我和同学们一起跑进教室，开始了我们今天的第一节语文课《雨点》的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字，聪明的同学们似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他们像往常一样，在那借助拼音读课文。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”读书声此起彼伏，时不时夹杂些小声的议论。
　　　　　　　　　　　　　通过讨论展开，渲染气氛，形成高潮
　　课文读完后，我问同学们，想当诗人吗？他们有的说“想”，有的说“不可能”。我告诉他们，没有什么不可能的，从现在开始，闭上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍时看到了什么？或平时下雨时看到了哪些景象？像这位诗人一样，选择四个点，先说一说，再来写一写。由于玩耍时没有明确的目的，同学们的观察处在无意注意中，所以说得不是很好，但兴致很高。
　　下课铃响了，怎么办？我又带他们到学校中观察。这次目的很明确，以四人小组为单位，找四个点。我和数学老师换了一节课，第二节继续我们的《雨点》教学。
　　这回，同学们可来劲了，爱插嘴的杨应晖，不举手就说开了：“雨点落在水泥地上，地面立刻给打湿了。”张佳奇听后，扑哧一声笑了，全班同学跟着都笑了起来。笑得杨应晖脸都红了。张佳奇从容不迫地站起来，感情丰富地说道：“雨点落进泥土里，小草变绿了；雨点落进花坛里，花儿开了。”我让同学们来点掌声，张佳奇更神气了。爱表示的杜雅歆，把手举得高高的，我让她发言，她放开嗓门响亮地说：“雨点落在沙湖上，（教学楼前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我说：“杜雅歆，你真行，不只会用眼睛去观察，还会用耳朵去听。”同学们听了，都竖起大拇指。一向秀气的郭晨韵站起来说道：“春雨沙沙，春雨沙沙，点绿柳树，染红桃花……”还没等她说完，同学们就嚷开了：“这是歌词。”看着这精彩的局面，我真想和同学们一起，低吟一首小诗。这节课同学们沉溺在诗人的兴奋中，都想当诗人，跃跃欲试。最后的结果让我惊喜万分，每个同学都有一首小诗，或许根本不能称做诗，但他们的语言是那么纯洁，充溢童趣。
　　　　　　　　　　　　　同样的春雨主题，多姿多彩的再现形式
　　调皮的李代宇是这样写的：“雨点落在地上，越积越多，淹了我们的校门口（因为那儿较低）。雨点落在柯灏的头上，把他的头发湿透了，他今天可能要挨训……”有位叫黄李源的小女孩最让我感动。请看她的《雨点》：
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　雨　点
　　雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
　　雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。
　　雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。
　　雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
　　我看完，有一种激动，想马上帮他们寄出去，发表出来，还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗？
　　教学反思
　　大家经常看到，同学们盼呀盼，终于盼到入学了。起初他们很爱学习，可是很快就冷淡下来。完成学校的作业时“没胃口”了。这时候，促使他们学习的已经不再是内心的意愿，而是学校和家长的要求。
　　其实，同学丧失对学习的兴趣，大局部原因是教学的布置、设计不合理，如：历来的做法，都是在一年级只让同学认字、写字或写些简单的句子，而且通常是五遍、十遍地写，原本同学学会了，老师还是不放心，在家让家长报听写，到学校老师又要报一遍，同学对这工作越来越厌烦。课堂上无精打采，没有兴趣，哪来的主动参与？老师叫干什么就干什么，哪来的创新？同学不会观察生活，哪来的作文素材，又怎能不怕作文呢？
　　我是一个刚教过毕业班的教师，了解高年级的状况，又赶上了课程改革。我想改变过去的教学理念，在同学的读写这一方面有所突破。如这册教材的第二单元，基本上都是描写春天的文章，学完后，我带同学到学校寻找春天，到公园、植物园寻找春天，然后安排同学们仿照课文说一说，写一写。同学们兴致勃勃，教材中的《春到梅花山》变成了同学们的《春到武汉植物园》、《春到学校》。第四单元基本都是写人的，学完后，作业是写一写自身最想写的人，写谁就念给谁听。这下更精彩了，好爸爸、妈妈，坏爸爸、妈妈都出来了，家长们听后，有的高兴，有的沮丧，同学们的话对家长的震动不小，我想我的教学有了收获。
　　我们总在提优化课堂教学，改善教学方法。我认为教法不只仅是教师的事，它与同学联系更紧密。同学们并非白纸一张，作为教师我们要学会用欣赏的眼光看待同学，激发同学的兴趣，激发他们的自信心，让同学全面、主动地参与教学活动。从第一学期开始，我就让他们每人准备一个漂亮的本子，封面要经过精心设计，题名为《我的第一本书》，“书”中的内容丰富多彩。同学都很乐意写，文章有好、有差。尽管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主动，很乐意，表示出了不同的性格、情感特点。正因为如此，《雨点》的教学才会有喜人的收获。

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《雨点》教学设计3
教学要求　　　1、通过学习以和电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
　　　2、运用电脑网络同学自主认读十二个生字，以和由它们组成的生词。
　　　3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
　　
课前准备
　　　相应课件、《小雨点》伴奏带、
　　教学过程
　　（一）创设情景，揭示课题　　师：今天老师给大家带来了一些新朋友，想不想和他们见面？　（答）　师：你瞧这是谁。（出示雨点课件）今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（同学读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
　　（二）初步感知课文
　　师：（出示课件）雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听（师读课文）　　你听到了什么？（生自由答）
　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自身来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
　　师：大家都找到了吗？（找到了）
　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
　　你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
　　你真棒！……
　　师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
　　同学小组自学，老师巡视指导。
　　（三）在游戏中识字、学词、读文。
　　1、识字
　　（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
　　（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相协助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
　　（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
　　（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由同学当小老师带大家
　　生：请大家跟我读“清”（直呼）
　　师：你太厉害了。
　　师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
　　生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
　　师：好，我们接下去摘。
　　生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，和时纠正发音。）
　　依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问同学：你是怎么记的？）
　　师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
　　（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给同学。）