小学语文《春到梅花山》教学设计和教学反思（下载）

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《春到梅花山》教学设计1
　教学准备：
　　　　图片、多媒体。
　　一、学习第一段：
　　　1、同学轻声朗读这段话。想一想讲了什么？
　　　2、你读懂了那些地方？
　　　3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？
　　　　"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。
　　　4、指导朗读。
　　　5、盛开的梅花怎么样？
　　　　"你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。"
　　　　"挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。
　　　　"片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
　　　6、看图理解；指导朗读。
　　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。
　　　　"晶莹透亮"散发出淡淡的清香
　　[渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。]
　　　8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？
　　　9、请同学跟着音乐朗读第一段。
　　二、学习第二段。
　　过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？
　　　1、请同学自由朗读第二段，考虑：人们喜欢梅花的什么？
　　　2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。
　　　3、指导朗读。
　　[渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传送着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种百折不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。]
　　　4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？
　　　5、指导朗读
　　　6、假如你来到梅花山，心情怎么样？
　　　7、同学配乐朗读。
　　三、学习生字：
　　　1、挨：注意右边"矣"的写法。
　　　2、息：认识"心"，说说怎样记住它？
　　　3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。
　　　4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。
　　四、写字。

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《春到梅花山》教学设计2
　教学过程：
　　一导入新课
　　　1．小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
　　　2．去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
　　　　　指名读，集体读
　　　3．看录象
　　　4．告诉老师，看完录象，你最想说些什么？
　　　5．你最想做的是什么？
　　　6．老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
　　　7．老师有感情的配乐背诵课文。
　　　8．其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加“4“）集体读课文
　　　9．你们是不是也想去读一读课文。
　　二读课文
　　　1．一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。
　　　2．检查生字。
　　　3．检查生词。
　　　4．二读课文，要求读通句子
　　　5．标小节号
　　　6．检查朗读课文。
　　　　　叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。
　　三学习课文
　　　1．轻声读课文的第一小节。
　　　2．出示第一句话
　　　　　#指名读。
　　　　　#读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
　　　　　#“寒气“是早春的气候特征。
　　　　　#是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花开得够早的啦！
　　　　　#你能再读一读这句话吗？
　　　　　　指名读（1——2）
　　　　　　集体读
　　　　　　叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？
　　　3．“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？
　　　3．谁上来贴一贴？
　　　4．树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。
　　　5．那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）
　　　6．放幻灯：这只是一棵梅花的一局部，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？
　　　　　读句子，用自身的话来说说
　　　7．“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
　　　　　（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）
　　　8．梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）
　　　9．这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、
　　　10．把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？
　　　　　述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。，
　　　出示第三句：
　　　　1．自由读
　　　　2．“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？
　　　　3．看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？
　　　　4．这梅花不只好看，还好闻呢。你闻到什么？
　　　　5．假如你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？
　　　　6．把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！
　　　　　　（指名读——集体读）
　　　　　　述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。
　　　　　　（集体读课文的1——3句）
　　　　　　述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿越在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
　　四．教同学字
　　　1．读生字（有拼音——无拼音）
　　　2．学习两个生字
　　　　#读准生字的字音，看清字形
　　　　#记字的笔顺，书空。
　　　　#在田字格里板书
　　　　#同学描红
　　　3．完成练习册
　　说课：
　　课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供同学观察，协助同学理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让同学置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
　　我在阅读教学中采用多媒体，把课文中的笼统化为具体，静态化为动态，无声化为有声，通过生动直观的画面，协助同学更好地理解感悟课文。
　　在教学《春到梅花山》一课时，我通过多媒体课件让同学亲眼看一看美丽而壮观的梅花山，在优美的音乐声中，同学们随着镜头看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。从他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了同学看到了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验，打开了他们的视野。
　　米作仁先生指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”“朗读”在苏教版教材中更是占有十分重要的位置，苏教版倡议入情入景、有滋有味、自动自发的“读”。怎样才干激发同学读的热情，引导同学积极主动地投入到朗读中去，让他们在读中欣赏，在读中感悟呢？多媒体技术将图、文、声、像融为一体，使课堂教学活动更加丰富多彩，优化了朗读教学。
　　如《春到梅花山》（苏教版第二册）中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”我把近处的几朵梅花做成了人物贴画性质让同学动手贴一贴，然后让同学用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，远处的梅花做得模糊，壮美，色彩鲜艳，让同学以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。理解“晶莹透亮”，先出现几幅“晶莹透亮”植物图，然后让同学想象“晶莹透亮”的梅花是什么样子的。同学个个兴趣盎然，一边读一边看画面，有的还闭上了眼睛，好象自身就在这样的美景中，浑然于一体。最后在画面上设置动画，好似飘出阵阵香味，引导同学轻缓的读出“淡淡的清香”，收到了很好的效果。

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《春到梅花山》教学设计3
一、激qing导入课文：
　　师：（边演示多媒体课件，边激qing导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！
　　二、读悟第一段：
　　1、师：请小朋友自身读读第一段，说说你的感受：
　　（生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特别漂亮。）
　　（生：我读到“满山的梅花就开放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美极了！）
　　2、指导交流、朗读第一句。
　　（生:我喜欢“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。”梅花多得挤在了一起。）
　　（生：我也喜欢这句话。梅花像我们小小朋友一样*在一起，挤在一起，一定很热闹。）
　　（生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有雪白雪白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。）
　　3、指导交流、朗读第二句
　　（生：我读到“晶莹透亮”，觉得梅花像玉那样透明的，闪着亮晶晶的光。）
　　（生：我读到“散发出淡淡的清香。”好象闻到了梅花的香味。
　　生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）
　　4、指导交流、朗读第三句
　　三、读悟第二段：
　　1、师：我太喜欢梅花山上的梅花了！假如我是南京人，我一定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，热闹非凡，我们也去看看吧。读读第二段，说说。
　　（生：我从“喜爱”这个词中知道人们喜爱梅花。）
　　（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。”人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真热闹，真美！）
　　（生：我还从这句话里知道，人们太喜欢梅花了，一有时间就去看梅花。）
　　（生：因为满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。所以书上说“梅花山成了欢乐的海洋。”）
　　（生：人们一定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说“……”）
　　2、指导朗读第二段
　　四、师总结课文
　　析：本课的教学，无须老师的讲解，小朋友们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在小朋友们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体，把读的时间留给同学，把说的权利还给小朋友，才干有“自主阅读”，才干谈“个性化的阅读”。