一年级下册《元宵节》教学设计和教学反思

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《元宵节》教学设计1
　教学设想：
　　《元宵节》是小学语文第二册（北师大版）第一单元第一篇主体课文。根据教材和同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
　　一、充沛利用教材，激发同学学习兴趣。
　　之所以把《元宵节》这一主题布置在第一单元，一是从时间上看，刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远，可调动同学相关的情感体验，从而对学习内容发生亲近感；二是从国情上看，元宵节具有浓郁的中国保守文化底蕴，而且相关活动都是儿童喜闻乐见的，有朗朗上口且生动有趣的诗歌易激发同学的学习兴趣，并使同学受到民族文化的熏陶，使同学初步了解中华民族的保守节目——元宵节的习俗，同时体会亲情、友情、更加热爱生活。我在设计导入新课这一环节时，注意激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性。在课的开始，我先请同学们说说在过春节时，你感到最快乐的事情，让大家一起感受一下你的快乐。由于同学们有这样的亲身体验，积极性很容易就被调动起来，当有同学谈到元宵节或有关团圆等内容时，就请同学们延续这一话题，请大家讲一讲关于元宵节的知识（这是课前，同学们已收集好的资料，这时讲给同学听）。在了解了元宵节的知识后，请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日，由此导入新课，这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。在学习这首儿歌时，同学们会带着“元宵节”的这种情感体验进行学习，应该具有良好的学习效果。
　　二、利用教材训练同学有节奏的朗读课文
　　《元宵节》是一首儿歌，全诗４句２８言，其中１、２、４句押韵，韵脚全都押在“圆”字上，诗句节奏明快，语言朴素,琅琅上口,小朋友们读起来倍感轻松欢快,是朗读训练的好教材。在朗读时，要读出节奏来，我采用拍手朗读的方法，让同学在明快的节拍中感受节日的欢乐。
　　三、充沛发挥课堂评价的激励作用
　　在课堂教学中，教师的评价和同学的自我评价、互相评价等，都具有激励功能。它能让同学体验进步和胜利的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动地学习。课堂评价对于低年级同学来说非常重要，他们刚刚跨入校门，对于老师、同学的肯定是非常重视的。以往的教学中，我们大多注了教师对同学在课堂上的评价，而忽视了同学间的评价。其时，同学之间的那种评价才是最真实的，有什么就会说什么，用儿童的语言去评价儿童，这样同学间更容易交流、合作。同学在互相评价的过程中，可以互相协助，互敬互爱。对于低年级同学来说进行同学间的互相评价，可能有些难度，那么在开始评价时，教给同学一些评价的方法。多挖掘同学身上的优点，找到自身的差异，对存在的问题，要以建议的形式提出。如：在课堂上同学可以根据同学的发言进行评价，“xx同学读的特别有语气，我喜欢你，我要向你学习。”“xx同学，我想帮你补充一点。”“xx同学，刚才你第三个字读错了，我来帮帮你。”
　　教学目标：
　　　1、识10个生字，进行渗透性识字。学习书写8个生字。
　　　2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
　　　3、学习偏旁：方框。
　　　4、有节奏地朗读课文，并会背诵。
　　　5、进行热爱我国保守文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让同学更加热爱生活。
　　教学准备：
　　　1、收集有关“元宵节”的资料。
　　　2、课件。
　　教学过程
　　一、激发兴趣、导入新课
　　　1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。
　　　2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）
　　　3、你们对元宵节有什么了解？
　　　　（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜想。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）
　　　4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？
　　二、师生一起参与探究
　　（一）、朗读课文
　　　1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。
　　　2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。
　　　3、同桌互相协助，要求：不会的字请同桌协助。
　　（二）、学习生字
　　　1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。
　　　　我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才干品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）
　　　2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）
　　　3、请同学们用自身方法记忆这些教难的生字。
　　　4、小老师教同学字，说一说记忆这些生字的好方法？
　　　5、认识新偏旁：方框儿
　　　　与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。
　　（三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。
　　　1、自身观察“团、欢”在田字格中的位置。
　　　2、指导书写。
　　　3、同学独立书写生字。
　　三、游戏
　　　　摘灯笼的游戏。
　　　　方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。

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《元宵节》教学反思2
开学第一天，就上了两节连堂课——《元宵节》。本单元的教学目标是1、认字25个，写字16个。2．复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。4．背诵《元宵节》，初步认识对联。5．了解中华民族的保守节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。教学重点：加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。教学难点：了解农历正月十五的中国的保守习俗，训练同学的朗读能力。具体结合到本课来讲，教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。教学重点：认识10个生字。教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。 学习偏旁“方框”。在教学过程中，我能正确掌握基本的流程和环节，做到不脱节，在课文引入上也颇费心思，以激趣为主，让小朋友能积极参与到教学活动中来。第一课时效果比较理想，除了完成教学任务以外，还带着小朋友了解了春联以和元宵的来历，丰富了小朋友们的知识面；第二课时写字教学显得较为枯燥，小朋友都已经对识字、写字的教学过程谙熟于心了，所以在课堂上，气氛不是太活跃，有点呆板，以后要在写字教学这一块儿狠下功夫，力求形式的多样性。

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《元宵节》教学反思3
《语文课程规范》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，同时充沛利用儿童生活经验，注重教给识字方法。”“欢”字教学，可以说是很好地体现了这一教学新理念。在本课教学中，我引导同学自主识字，生动活泼地识字，取得了事半功倍的效果，具体地说从两个方面着手：
　　1.联系已有知识。结构主义学习理论十分强调学习者已有知识、经验的作用，认为学习者的“前理解”“前结构”会对新知识的学习发生影响。只有学习者的已有知识和经验与新知识发生相互作用时，才干发生理解。就一年级下学期的同学来说，已经认识了一些基本字，掌握了“猜字谜”“加一加”“减一减”“组词”等常用的识字方法，这就成为他们识字的先前“认识模块”，是独立、自主识字的珍贵的学习资源，不可忽视。
　　2.联系生活经验。语文是母语教育，汉字在同学的生活中随处可见。在开始学习汉字之前，小同学已通过口语积累了相当数量的口语词汇，这些都为识字奠定了基础。在本课的识字教学中，我引导同学联系生活，调动已有积累，同学才纷纷说出“欢乐”、“欢心”、“喜欢”等积累的词语。既强化了识字效果又拓宽了识字途径。