一年级下册《老树的故事》教学设计和教学反思优秀

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《老树的故事》教学反思1
周一的早晨，小朋友们显得有些疲惫，或许是还没有从周末的疯狂中醒过来一样。就在这种状态下，我给小朋友们讲起了老树的故事。首先，图片引入，进入课文。本课时我将随文识字和集中识字相结合。课文有4个小节，我将每一小节的生字进行归类集中识字，但整篇课文的识字又是集中识字，并且这种识字是在教师范读完以后立即进行。想法是美好的，两种识字方法的结合看上去互相都弥补了对方的缺乏，可操作起来就有了一定的难度，分小节的集中识字一不小心就会变成在讲读课文，就像是把文章撕得很细，一一喂给同学。这种综合识字的方法很难掌握，要求教师能放得出去，又能收得回来，所以这节课显得很乱，但是小节与小节之间、教学的各个环节还不算混乱，只是两种识字方法结合的时候有些摸不着头脑。字词的抽读、齐读或者是开火车读都是放在了自主识字的后面，起到一个检查、复习的作用。但就检查的结果来看，今天的这种综合识字的方法没有发挥出效力，还有待研究、讨论。
在朗读课文和理解课文的环节中，有着丰富教学经验的高老师对我进行了微格指导，发现了不少问题：如提问没有引导性，没有启发同学的想想力，朗读的方式过于单一等等，都说到了点子上。在这种和时的“微格”中，我能很快意识到自身的教学失误并有深切的体会，在以后的公开课教案过程中才干有立足于实际的教学设计设计。

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《老树的故事》教学反思2
天空为什么是蓝色的？
　　有一天，班级的一位小朋友提出了这个问题，胖乎乎的小男生说："天空假如是白色的，白云就看不见了，因此天空是蓝色的。"扎着蝴蝶结的小女孩说："天空是一面镜子，映着蓝色的大海，所以天空是蓝色的。"穿裙子的小女生说："是小朋友用画笔把天空涂成了蓝色。"卷发的男孩说："因为星星喜欢蓝色的摇篮，所以天空是蓝色的"……真惊讶小朋友们的能力，我把刚刚还自鸣得意的规范答案藏了起来，倾听小朋友们的奇思妙想，因为我担心小朋友无比珍贵的想象力，会被我的规范答案轻而易举的抹杀掉。看到小朋友们一脸的执着与兴奋，我想到了我必需呵护稚嫩的童心，让他们在语文学习中永远有着自身独特的体会，有着跟他人不一样的呐喊。
　　上《老树的故事》时，我把课堂移到了学校操场南边的大树下。小朋友们有的拥抱老树，有的和老树说悄悄话，有的则轻轻抚摸老树的胡须。他们向老树提问题：老树，老树，您天天站着，难道不觉得酸吗？老树，老树，您长了那么多双手，为什么不会写字，长了那么多只脚，为什么不会走路？老树，老树，您经常和星星握手吗？老树，老树，您怕晒黑吗？……一阵风吹过，树上的黄叶飘了下来，小朋友们兴高采烈地说他们收到了树爷爷的来信了。看着他们小心翼翼地捧着"信"，我笑了，因为只有童心才干读懂大自然的语言。
　　你知道外面有什么声音吗？下小雨时，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静谧，听听外面是什么声音？一双双小手拉住了我的衣服。第一小组说："外面是蝴蝶跳舞的声音。"第二小组说："外面是春姐姐撒花瓣的声音。"第三小组说："是彩虹给种子送信的声音。"第四小组说："是喇叭花吹喇叭的声音。"第五小组说："是郁金香弹古筝的声音。"第六小组说："外面是天使在唱歌的声音。"……下课了，我告诉小朋友们我听到的是他们诗一样的声音。小朋友们乐坏了，是高兴被褒扬？不是吧？是高兴自身能说出诗一样的声音。
　　用心倾听，用心感受，你也一定可以听见小朋友们诗一般的声音。

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《老树的故事》教学反思3
　周一的早晨，小朋友们显得有些疲惫，或许是还没有从周末的疯狂中醒过来一样。就在这种状态下，我给小朋友们讲起了老树的故事。首先，图片引入，进入课文。本课时我将随文识字和集中识字相结合。课文有4个小节，我将每一小节的生字进行归类集中识字，但整篇课文的识字又是集中识字，并且这种识字是在教师范读完以后立即进行。想法是美好的，两种识字方法的结合看上去互相都弥补了对方的缺乏，可操作起来就有了一定的难度，分小节的集中识字一不小心就会变成在讲读课文，就像是把文章撕得很细，一一喂给同学。这种综合识字的方法很难掌握，要求教师能放得出去，又能收得回来，所以这节课显得很乱，但是小节与小节之间、教学的各个环节还不算混乱，只是两种识字方法结合的时候有些摸不着头脑。字词的抽读、齐读或者是开火车读都是放在了自主识字的后面，起到一个检查、复习的作用。但就检查的结果来看，今天的这种综合识字的方法没有发挥出效力，还有待研究、讨论。
　　在朗读课文和理解课文的环节中，有着丰富教学经验的高老师对我进行了微格指导，发现了不少问题：如提问没有引导性，没有启发同学的想想力，朗读的方式过于单一等等，都说到了点子上。在这种和时的“微格”中，我能很快意识到自身的教学失误并有深切的体会，在以后的公开课教案过程中才干有立足于实际的教学设计设计。